利用线描画解决儿童画面空洞问题的行动研究

 

利用线描画解决儿童画面空洞问题的行动研究

 

一、问题的提出

 

（一）课题提出的背景

什么是好的儿童画呢？生动、有创意、有灵气，能反映孩子生活感受或体验的就是好作品。
经过[W用1] 长期观察学生的作品，发现大约到了三年级以后，儿童虽然对工艺制作的兴趣依然很高，但绘画变得困难起来，对自己的作品越来越不满意，总是抱怨没什么可画，或者干脆嚷着画不来，逼急了就胡乱画一下，与一、二年级相比，作品效果确实不如从前，到后来甚至连工具也懒得带来，编一些如“忘记了”或者“我没有的”等理由蒙骗老师，画画这本来非常有趣的事竟然变成了一种负担，绘画的热情消失殆尽。

（二）现状分析[W用2] 

长期以来，国内就不乏对儿童线描画的研究探索。有许多教育工作者在进行线描画的教学，让学生将表现对象以点、线、面的形式表现。经调查，省特级教师朱国华老师进行的儿童水墨画的实验。朱老师借助国画中水墨画的表现形式，在技法和题材上大胆创新，具有对传统文化的传承，又有创新与发展。呈现的学生作品表现大胆，生动新颖。同时，也可看出，朱老师也是将点、线等元素融入了教学中，使学生的作品，除了具有儿童绘画朴拙、生动等特点，又多了一份装饰绘画的形式美感。  

二、问题的界定

空洞：
（一）研究对象[W用3] 

 小学三年级   90人 

（二）研究范围

[W用4]  

三、问题的归因

    这个问题的研究其实由来已久，其原因是多方面的：
    1、教师教育方法上的不合理。
    2、学生的绘画兴趣消退。
    3、根本的则是儿童认知水平的提高与绘画技能的滞后，这一矛盾导致了儿童“绘画困难期”的形成。      

[W用5]  

四、研究步骤及时间规划[W用6] 

第一阶段 三个月 
    实验内容：以线描装饰画相关基础知识为主，侧重于技法传授与训练，以便为今后学生有意

    识地创作线描装饰画打下基础。

    认识点、线、面——初步感受，激发兴趣

    ①说点、画点

    ②说线、画线

    ③关于面

第二阶段：两个月

    实验内容：主要培养儿童尝试有意识地主观地表现对象的画法。

    点、线、面的运用，在画面上形成黑、白、灰的变化。
    1、依据自然光线的变化而形成黑、白、灰的变化。     
    2、依据描绘对象本身固有色的深浅而形成黑、白、灰的变化。                                                                                                                              第三阶段：三个月

    实验内容：以线描写生为前提，在此基础上以点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工，创造性地再现物体。

    心理学认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。儿童绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。写生是培养儿童观察力、表现力的最佳方法。虽然临摹也能提高表现形式、观察力，但临摹与写生的最大差异在于临摹是磨去个性的练习，写生是张扬个性的创造，只有通过写生才能真正形成能力。

    同时，写生也是积累素材，解决学生“无东西可画”，“画面空洞”的最佳办法。