全班交流环节实效性差的原因分析

一、选题原因

选题不能激发起学生研究的积极性、主动性，导致学生不能积极参与课题研究。具体原因包括：1.选题超出学生理解范围，如让三年级学生讨论雾霾的成因；2.选题脱离学生的实际生活，如让三年级学生讨论克里米亚该不该入俄问题；3.选题太简单，学生不懈探讨。

因为学生对选题不感兴趣，只是在被动的完成教师布置的任务而已，必然不会积极主动的去准备，对需要展示的材料不甚熟悉，个别字词不理解、不认识，导致表达不流畅，也就在情理之中。

二、习惯原因

学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯，其中最主要的就是倾听习惯。我们的学生个性突出，胆子大，思维活跃，表现欲强，善于表达，但是，他们往往不能在他人发言时，认真地听、关注的听、理解的听、尊重的听。一个问题，一件事，往往反复说了很多次，还有不少孩子听不清；当老师提出问题时，学生们个个急于表达自己的观点，未被叫到的同学根本无心倾听同学的发言，有的继续高举自己的小手，恨不得马上站起来发表自己的意见，有的与附近同学窃窃私语，说些和课堂无关的话题……

如果在全班交流展示环节，学生充分表达自己的想法，同时通过倾听，吸收其他同学的观点、合理意见，会使对问题的理解更全面、更深刻、更透彻。但是，少了倾听这一环，全班交流展示环节的实效必然大打折扣。

三、方法原因

学生没有掌握小组合作的方法、技能，导致分工不当、效率低下；没有掌握表达交流必备的方法、技能，影响交流展示环节的整体效果；没有掌握适当的质疑方法、技能，导致在互动过程中容易引发各种冲突。

四、课堂管理原因

我们现在的全班交流展示环节，往往是台上同学一组一组的展示，台下同学仅仅是被动的倾听。台下同学即使认真倾听了，也没有机会表达自己的观点、感受，对没有认真倾听的同学，老师一是不能及时发现，二是没有响应的惩罚措施。这种课堂组织方式不利于调动台下同学积极参与交流展示过程。

互动过程中教师没有采取有效的评价措施，形成课堂互动方式、流程，导致课堂一片混乱。