单元作者

姓名

姚瑶

学校名称

精英未来学校

学校地址

石家庄市裕华区东岗路75号

所在省市

河北

单元概览

单元标题

 与生活息息相关的小数

单元概述

本单元以以与生活息息相关的小数为主题，在学生已经认识“元”为单位的小数表示的商品标价并且熟悉商品价格的表示方法的基础上开始的。主要活动包括：“商品价格调查”“今天我当家”“网络资源自主学习”“自主学习课本与交流”“展示家庭消费情况”“交流感受”等多项活动。

学生通过学校网站中《小学e100》数字化课程资源包中的自学乐园完成自学，而后进行框架问题的探索，从而对小数有所了解。考虑在生活中《家庭消费品调查活动——今天我当家》的情境下进行，项目的总体构思是让学生担当家庭小主人，记录家庭消费，学会用小数解决实际问题。学生是市场调查中的调查员、资料整理与PPt制作中的中的实践者、结果展示的主持人等，从而体验数学与生活的联系、劳动的乐趣与光荣，增强家庭小主人的自主认识。通过在本单元中市场调查、信息收集与整理、PPt制作、展示调查结果等活动，学生锻炼并掌握其中相关自主学习、计算机、数据处理等技术的使用。

学生通过本单元的项目性学习，学会认识小数，能正确读写简单小数，会用小数表示生活中的一些事物，竖式计算一位数不进位加法和不退位减法，感受数学与生活的密切联系、劳动的快乐、小主人意识。这个单元与商品价格、市场调查、家庭消费、身高面积等等生活实际相联系。

（用3－5句话简要描述你的主题、以及在项目情境中学生可能扮演的角色。重要的活动、学生作品，）

涉及的学科领域

数学、语文、生活常识

年级

小学三年级

所需课时数

3次50分钟的课，2周

单元教学基础

针对本单元的课程标准

情感态度：学生积极参与数学活动，能克服在活动中遇到的困难，获得成功的体验，增强学好数学的自信心，了解并能用数描述生活中的现象，感受到数学与生活的密切联系。

      解决问题：学生学会表达解决问题的大致过程和结果，能与同伴、家长合作解决问题。

      数学思考：学生能用语言、数描述生活中的简单现象，学会选择有用的信息进行简单的归纳与类比，能进行有条理的思考。

      知识技能：学生学会简单的小数不进位、不退位加减运算，获得初步的测量技能，体验数据的整理、描述和分析过程并掌握一些简单的数据处理技能。

学生学习目标/学习成果

1学生通过网络自学资源自主学习，在已有的生活经验和知识背景下经历认识小数的过程。

2学生通过网络自学资源自主学习，能正确读、写简单的小数。

3学生结合机体物品，经历“米”做单位、用小数表示物体长度的过程，达到进一步认识小数、会用小数表示生活4中的一些事物。

5学生通过网络自学资源，经历简单的一位数不进位、不退位加、减计算的过程，会计算一位数小数加、减法。

6学生通过交流各自的算法过程，体验算法的多样化，知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。

7学生通过“商品价格调查”、“今天我当家”等活动，经历市场调查、消费、整理家庭消费情况、与同学交流的8钱过程，达到会搜集、记录、整理信息，应用掌握的计算技能解决生活中的实际问题。

9学生通过经历生活实际与数学知识的结合过程，培养数学的应用意识，感受数学与生活的密切联系，对数学知识产生好奇心、求知欲，并体验劳动的乐趣与光荣，增强家庭小主人的自主意识，提高生活能力。

课程框架问题

基本问题

数字对生活有哪些帮助？

单元问题

小数对我们的生活时必需的吗？

生活中哪些方面需要小数？

内容问题

什么是小数？

怎样读、写小数？

你如何进行小数的加、减法？

评价计划

评价时间线

评价概要

1，评估需求、设定目标：在项目开始前通过学生准备情况汇报、T型图、观察清单的这些记录和书面文档，评估学生需求，设定相应目标。

2，监控进展、提供反馈：在项目进行的过程中采用制定项目计划、非正式观察、随堂记录、进展评价问题列表、项目例会、讨论会等评价方法，通过自查表、图形组织器、日志、随堂记录等监控进展并提供反馈。

3，评估思维过程、反思学习：在项目学习结束后实施自我评价与反思、同伴评价、面谈、演示汇报等评价活动，通过学生的作品、PPt、会谈记录等对来评估学生思维过程。

（描述你和你的学生要使用的评价。这些评价在整个学习周期内用来评估需求，设定目标、监控进展、提供反馈、评估思维和过程以及反思学习。这些评价可包括图形组织器、日志提示问题、随堂记录、自查表、会谈、提问和评价量规。也请描述你要评价的学生学习的产物，如作品、演示文稿、书面文档或表现等，以及你要使用的评价方法。在教学过程部分中描述由谁来使用这些评价、如何使用以及在何处使用。）

单元教学细节

前需技能

熟悉网络浏览，能利用校园网资源自学；

知道小数；

知道基本的加、减运算概念；

对生活中钱“元”的认识；

熟悉PPt的制作；

建立小组。

教学过程

对教学周期的清晰写照－描述学生活动的范围和顺序，解释学生如何参与规划自己的学习

为差异性教学所作的调整

有特殊需求的学生

描述为学生所作的调整和提供的支持，如：额外的学习时间、调整后的学习目标、修改后的作业要求、分组、作业日历（完成作业的期限）、适应性技术，以及专家的支持等。列出你将使用的具体的资源。也请描述对于学生如何展现他们的学习所作的调整（如：用口试取代笔试）

非本地语言学生

 描述语言方面的支持，如由能力更强的双语学生或社区志愿者为英语学习者提供教学和辅导。描述适应性材料，如用学生的母语编写的课文、图形组织器、有插图的课文、双语字典，以及翻译工具。列出你将使用的具体的资源。也请描述对于学生如何展现他们的学习所作的调整， 如使用母语而非英语，或用口试取代笔试

有特殊才能/天才学生

描述学生可以用来探索课程内容的各种不同的方式（包括独立学习），以及学生可以用来展示或表现他们所学内容的各种不同的选择，如更富有挑战性的任务、需要深入研究的扩展、对他们自选的课题作广泛的调研，以及开放性的任务或项目。列出你将使用的具体的资源。

单元教学所需材料和资源

所需硬件 (勾选所有需要的设备)      

 照相机

 计算机

 数码相机

 DVD播放器

 网络连接

 激光盘片

 打印机

 投影设备

 扫描仪

 电视

 录像机

 摄像机

 视频会议设备

 其他      

所需软件 (勾选所有需要的软件)

 数据库/电子表格

 桌面出版

 电子邮件软件

 百科全书光盘

 图像处理

 网页浏览器

 多媒体

 网页制作

 文字处理

 其他      

印刷材料

课本、课程指南、故事书、实验室手册、参考资料等

补充材料

为了实施你的单元而需要订购或汇集的必需物品。为课程学习而特别配备。不要包括所有教室里必备的日常用品。

因特网资源

支持单元实施的网址(URLs)

其他资源

实地考察、实验、特邀嘉宾、导师、其他学生/教室、社区成员、学生家长等