标准二两个问题的解答

结合我所教的语文学科，我是这样创造和维护有效学习环境的：

创建一个课堂文化，那就是按照4+2教学模式，让所有学生参与课堂教学，让学生有相互的责任感，安排好组长，培养领导能力，并创造实践的机会促进学生在课堂上参与决策。开展活动，支持学生之间的积极互动。帮助他们相互了解，鼓励，支持，并认可所有学生的成绩和贡献。培养每个学生的自尊心，培养和支持学生的正确行为。

纠正学生无关行为，充分利用教学时间减少问题行为，帮助所有学生学习为自己的行为和过失承担责任。调整教学步骤、计划、和规范，以满足有特殊需要的学生。学生、家庭和社区协作,建立、维护、并沟通学生行为的规范。

一定要准备时间为学生自学和相互学习，鼓励所有的学生能够自学并争取挑战性的学习目标。利用我们学校的数字化优势，让学生容易使用资源信息和技术。

     我想展示一个实例，囊括了以上的大部分内容。阿凡提是穆斯林人民智慧、欢乐的化身，他同情劳动人民，专爱打抱不平，冀教版语文课本选了他的一个故事《铜板的响声》，学生们都挺爱看爱学。其实这只是阿凡提幽默故事之一，他的代表作可不止如此。于是我设计了文化主题《阿凡提的故事》，找了《卖树荫》、《种金子》、《油和水&猫与肉》等有代表性的故事，编成剧本形式，以抽签形式分到每个组，排练表演。每个学生都参与到里面去，有的是旁白、有的演阿凡提、巴依老爷，甚至是大树、马等等。

孩子们拿到剧本，就开始热火朝天的准备起来。其中也发生了几个小插曲。李庚润同学不爱表现，组长贾雨昕劝他当旁白，他也不答应，组长就又是劝、又是哄，连拉带抱，他开始练习台词了，不过令人失望的是，上台时他又退缩了，组长的办法也不灵了。另一个小组的苗语辰自告奋勇充当旁白，由于台词不熟，影响了演出效果。她内疚地说：“老师，别因为我扣了他们组的分，是我念得不好。”李庚润听了内心很有震动，不久之后的诵经表演，他自始至终参与排练并上台演出，所以这个学习对他来说还是有效的。