语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
一、尊重、鼓励和支持所有学生。
教师要了解和关心学生，鼓励他们学习，并联系课堂知识与学生的已有知识、背景、生活经验和兴趣，将学科内容与有意义的、现实环境相连；采用不同教学策略、资源、技术，以支持学生的不同学习需要；通过提问、解决问题和反思方式，提高批判性的思考能力；在教学中不断检查学生的学习质量并随时调整教学。
作为教师要全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
二、创造和维护有效的学习环境
创造和维护有效的学习环境，教师要建立充满关心的环境，提升社会发展和责任感，使每个学生都得到公平的对待和尊重；要创造实体或虚拟的学习环境，体现教学多样性，鼓励学生之间的建设性和富有成效的互动；建立和保持学习环境，以保证学生在身体，智力和情感安全；建立严格的学习环境，满足所有学生的期望并提供相应的支持；发展、交流和保持高标准，以满足个人和小组行为；采用教室例行程序、规范、并鼓励积极的行为，确保所有学生都能学习的氛围；教学时间，来优化学习。
在我校注重校园文化建设，包括走廊、班级的墙壁都体现了语文知识与生活的结合，将语文渗透入生活中可以增强学生学习语文的兴趣，让语文学习不在枯燥。在课堂上，对于学生针对语文学科提问的问题、想法，要尊重他们，采取分组讨论、思考，培养学生自主学习，提升他们的责任感，尊重每个孩子的想法，尊重他们，形式要多样，鼓励学生之间的建设性和富有成效的互动，让他们在学习语文的过程中得到满足。
三、理解和组织学科内容
作为语文教师，必须熟悉语文课程标准，了解学生知识掌握熟练程度，在此基础上根据不同学生的个体状况，采取不同的内容采取不同的方法，不同的策略，让所有的学生容易掌握，选取合适的内容，设置最近发展区，让学生们自主学习。
教师必须了解并掌握所教学科的基本思想、原则和结构，并将这些与其他内容建立联系。教师必须掌握有效传授所教内容的教学方法，懂得如何应用信息技术来支持和促进学生的学习。创造尊重学习的氛围。课堂教学要鼓励并帮助全体学生参与学习活动；教师要为学生学习营造并保持有效的学习环境；教师要围绕学生学习去理解并组织学科知识内容；教师要评估学生的学习效果。
语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。
四、教师计划教学设计学习实验
首先要根据学生背景、特点来制定不同的教学计划，实施个性化教学。个性化教学是我校特点之一，因此要了解所有学生的知识能力、学业知识水平、言语能力、文化背景、个人发展规划等。就语文教学而言，要了解学生的性格，对外向孩子给予更多表现机会，内向孩子要鼓励其发言，以奖励为主；了解学生已有知识水平，制定不同教学方法，提供不同的学生发展区。
其次知识明确的学生学习目标。教师要给学生设置明确的、可实现的，便于学生开展自学及自评，帮助学生学会学习。
再次制定长期、短期学习计划，帮助学生学习。在教学中应根据学生实际情况，制定分阶段目标，让学生更明确自己的学习阶段，更好地完成学习目标。在已有目标的基础上，帮助学生寻找适合的学习方法达成目标，如有的学生适合通过练习完成学习目标，有的则更需要实践。
最后适时调整教学计划和教材，学生的学习状况和能力是在不断变化，因此要时刻关注学生的学习情况，结合本学科的学习目标，与同事、学生进行交流沟通，在不断反思、实践的基础上，适时调整教学目标并选用合适的教材。
五、评估学生学习
作为语文教师首先掌握多种评估方法，以多元智力理论为基础，多角度评估学生的学习。就语文课程而言，对学生的评价不能只依靠期末考试成绩，要涉及学生的言语表达、国学、课堂表现、实践能力等多方面。
其次多方面收集资料评估学生的学习。对学生的评估不能片面依靠某一教师的评价结果，要综合多名教师、学校、家庭的意见来进行综合评价。就语文课程而言，可综合学生在家中的语文应用、实践、其它教师对该学生口语状况的评价等来进行综合打分。
再次充分利用评估数据结果，设立正确的学习目标，并及时修改教学计划。学习不是一成不变的，因此在教学中要注意反思，及时修改教学计划中不恰当的地方。就语文教学而言，在教学过程中要注意学生对生字、词语、课文的理解程度，根据学生课堂的实际反馈及时调整、修改教学计划，保证教学内容适合每个学生。另外需要根据不同学生的进度情况，制定适合不同个体的目标和方案。
最后要鼓励学生自我评估、反思。学生自己管理自己是学生能力发展的表现之一，在教学中要注意培养学生的自我管理能力。在语文教学中，可以让学生自己制定适合自己的学习计划、学习内容，通过学生间互评互助来帮助学习，并且教师要在适当时候给予指导，提供机会让学生展示成果。如让学生自主备学、合作交流、相互评价来培养学生的自我学习能力。
六、发展成为教育专家
作为一名教师要反思自己的教学实践，建立专业目标和追求连续的、有目标的专业成长发展；与同事和广泛的专业团体合作,支持教师自身和学生的学习；与学生家庭合作,参与当地社区来支持的教学计划；要有专业责任感,保持所有学生的积极性和参与，展现专业责任，诚信，道德操守。
首先要有高尚的师德。教师要有较高的职业理想和职业道德教育，增强教书育人的责任感和使命感；要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
其次要有高专业水平和教学能力。教师必须了解并掌握所教学科的基本思想、原则和结构，并将这些与其他内容建立联系；师必须掌握有效传授所教内容的教学方法，懂得如何应用信息技术来支持和促进学生的学习：教师必须能够创造一种尊重学习的氛围、要为学生创设一个安全、富有吸引力和挑战性的学习环境、在整个教学周期的各阶段做到游刃有余、要擅长使用多种教学策略和资源，以使学生的学习成果最大化、必须能够对学生学习成绩做出分析，并使用成绩来评估和改进教学实践、教师应该是拥有大量技巧的高效沟通者，能与学生、同行和家长建立密切关系。
再次教师必须能够不断反思、评估和提高自身的专业知识及实践能力，积极规划自己的专业发展：教师建立专业学习目标，寻求机会提高专业知识和技能水准，并广泛参加专业团体、教师应了解地方专业团体(协会)并参与它们的活动，以丰富自己的专业实践。
最后要不断提升自身素质，加强班级管理水平，终身学习参加外部培训，接受先进的教育理念，做学生的榜样与典范：深入学习继续教育理念；对课程标准有娴熟的驾驭能力；不断探索新的教学方式；实现英特尔数字化教学。