第六单元 测量

六 测量 第一课时

教学内容

学生在测量较长距离活动中，认识千米，认识时间、路程和速度之间的数量关系，在测量较短的物体长度的过程中认识毫米，长度单位的整理及选择合适的长度单位等。

教材分析

    本单元教材共安排5课时，

学情分析

学生已经经历了用不同方式测量物体的长度、体会了米和厘米的含义、知道分米、能估计一些物体的长度，对测量与测量单位有一定基础。

本单元学习内容贴近学生生活，通过感受生活具体情境、生活问题的解决掌握本单元知识。

对应课标目标

1、在实践活动中，体会长度单位千米和毫米的含义，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位；

2、能估计一段较长距离的长度，会选择不同的测量工具进行测量；

3、了解时间、路程和速度之间的数量关系，解决生活中与这些量有关的简单问题。有与同伴一起合作进行测量和解决问题的体验；

4、积极参与数学活动，获得成功的体验，了解、感受测量知识在生活中的广泛应用。

本单元分五个课时。

第一课时：测量较长的距离；

第二课时：认识千米；

第三课时：时间、路程和速度的数量关系；

第四课时：认识毫米；

第五课时：选择适当的长度单位。

学习目标

1、学生通过经历用不同方式测量较长距离，感受亲身体验步测的过程；

2、学生通过解决课本上丰富的实例问题，会选择不同的测量工具进行测量；并能根据自己的经验估算一段路程的长度；

3、学生通过经历与小组合作解决实际问题的过程，感受与同伴合作解决问题的乐趣，提高自身的数学活动经验。

学习

重难点

易混点

1、 用不同的方式测量较长的距离；

2、 选择不同的测量工具，估算路程长度。

学习准备

教师课件（数字化）、学生课本、作业纸、测量工具

教学流程

设计意图

复备

（一）情景导入（2分钟）

地点：操场，预先测量10米的长度，准备皮尺、米尺、直尺、课本、作业纸、铅笔等用具。

师：结合你的生活经验，什么是测量？

（预设：学生说测量长度、时间等等。）

师：今天咱们的任务是测量一下操场一周的长度。说说怎么测啊？

（预设：学生说用皮尺量、步测、手拉手测、等）

师：大家说了很多方法，我们首先来学习这些方法，先用这些方法测一测10米

（二）自主学习（10分钟）

一、10有多长？

1：用皮尺量出10米的长度。

2：①手拉手量10米需要（       ）人

（三）合作交流（5分钟）

（四）拓展提升（15分钟）

▲通过谈话进入问题情境。

体现不同比赛规则是不同的！

▲设立学生能读懂的目标，便于自检。

▲自学指导，帮助学生通过阅读课本掌握，解题过程。

▲锻炼学生合作交流与领袖才能

▲为不同程度孩子设计，满足孩子个性化需要。

▲扫清盲点。

六 测量 第二课时

教学内容

学生在测量较长距离活动中，认识千米，认识时间、路程和速度之间的数量关系，在测量较短的物体长度的过程中认识毫米，长度单位的整理及选择合适的长度单位等。

教材分析

    本单元教材共安排5课时，

学情分析

学生已经经历了用不同方式测量物体的长度、体会了米和厘米的含义、知道分米、能估计一些物体的长度，对测量与测量单位有一定基础。

本单元学习内容贴近学生生活，通过感受生活具体情境、生活问题的解决掌握本单元知识。

对应课标目标

1、在实践活动中，体会长度单位千米和毫米的含义，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位；

2、能估计一段较长距离的长度，会选择不同的测量工具进行测量；

3、了解时间、路程和速度之间的数量关系，解决生活中与这些量有关的简单问题。有与同伴一起合作进行测量和解决问题的体验；

4、积极参与数学活动，获得成功的体验，了解、感受测量知识在生活中的广泛应用。

本单元分五个课时。

第一课时：测量较长的距离；

第二课时：认识千米；

第三课时：时间、路程和速度的数量关系；

第四课时：认识毫米；

第五课时：选择适当的长度单位。

学习目标

1、学生结合自身生活经验和熟悉的事物，认识千米，建立1千米长度的观念；

2、学生通过操场测量等等活动，体会千米的含义，知道1千米=1000米；

3、学生了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学会从网上收集数据信息。

学习

重难点

易混点

3、 建立1千米长度观念；

4、 知道1千米=1000米。

学习准备

教师课件（数字化）、学生课本、作业纸

教学流程

设计意图

复备

（一）情景导入（2分钟）

生活中，我们大家都爱看文艺和体育的比赛，大家说说你都爱看什么比赛？

（学生回答各种比赛！）

大家说的唱歌比赛、跳水比赛等，如何判断胜负呢？

（学生说说自己的看比赛的经历，说说自己知道的比赛规则！）

通过大家的发言，我们发现不同的比赛判断胜负的方法怎么样？

（学生：不一样！）

今天，咱们看看课本上的比赛，我们来当裁判的小助手，看看比赛的胜负？

（二）自主学习（10分钟）

一：自学目标：

1不同的比赛有不同的规则！

2能用“平均数”解决课本上、生活中的实际问题！

二：自学指导

★阅读课本56页，

1、根据马亮歌唱比赛评委打分情况，填写下表：

最高分（       ）分；最低分（      ）分；

总分（         ）分；平均分（      ）分。

★2、按照课本58页，红红的规则是（                   ）

算一算，这样的规则，马亮同学得（      ）分。

（1题学生基本上有能力做好，辅导进度慢的学生！

2题有一定的难度，引导有）

（三）合作交流（5分钟）

5、小组交流：思考上面1、2、两种评分规则，哪个更合理？

（巡场，指导小组，查看小组讨论情况。）

好，大家讨论好了吗？说说你的结果！

（学生提出两种方法，一种是平均数法，另一种是去掉最高分最低分后平均数法，第二种方法更加合理，在实际的比赛中，充分体现了公正、公平的原则）

（四）拓展提升（15分钟）

6、阅读58页“议一议”，你认为王平的跳远成绩是（    ）厘米，你知道这是为什么吗？

（通过谈话引出计算王平同学的跳远成绩，学生讨论：为什么不计算平均成绩，而是算最高成绩？使学生了解这样记录比赛成绩是一种规定，既体现了公平、公正，也给每个人更多的机会，鼓励大家超越自我，追求更快更高、更强的奥运精神）

7完成课本59页，“练一练”1-3题。（写在背面）

(重点讲“问题讨论”，让学生了解平均水深为1米20厘米的含义，不会游泳的小军在这个池子中是有危险的，同时练习册P38页，课课练中第二题同理。)

▲通过谈话进入问题情境。

体现不同比赛规则是不同的！

▲设立学生能读懂的目标，便于自检。

▲自学指导，帮助学生通过阅读课本掌握，解题过程。

▲锻炼学生合作交流与领袖才能。

▲为不同程度孩子设计，满足孩子个性化需要。

▲扫清盲点。

★让学生自己结合生活世界说说自己的情况，增加兴趣

★试讲后发现，这个环节设计的不好，1，计算较难，使学生在开始就产生畏难情绪，无法前进。2，混淆下面的主要内容，重点没有突出。

★因讨论交流目的不明确，浪费了时间，拓展提升改为课下进行。

六 测量 第三课时

教学内容

学生在测量较长距离活动中，认识千米，认识时间、路程和速度之间的数量关系，在测量较短的物体长度的过程中认识毫米，长度单位的整理及选择合适的长度单位等。

教材分析

    本单元教材共安排5课时，

学情分析

学生已经经历了用不同方式测量物体的长度、体会了米和厘米的含义、知道分米、能估计一些物体的长度，对测量与测量单位有一定基础。

本单元学习内容贴近学生生活，通过感受生活具体情境、生活问题的解决掌握本单元知识。

对应课标目标

1、在实践活动中，体会长度单位千米和毫米的含义，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位；

2、能估计一段较长距离的长度，会选择不同的测量工具进行测量；

3、了解时间、路程和速度之间的数量关系，解决生活中与这些量有关的简单问题。有与同伴一起合作进行测量和解决问题的体验；

4、积极参与数学活动，获得成功的体验，了解、感受测量知识在生活中的广泛应用。

本单元分五个课时。

第一课时：测量较长的距离；

第二课时：认识千米；

第三课时：时间、路程和速度的数量关系；

第四课时：认识毫米；

第五课时：选择适当的长度单位。

学习目标

1、学生通过结合机体事例，经历探索路程、速度、时间的数量关系的过程；

2、学生通过解决课本上的问题，达到了解时间、路程、速度的意义及它们之间的数量关系，结合生活实际，解决与这些量有关的简单问题；

3、学生通过经历解决实际问题的过程，能综合运用知识解决生活中的简单问题，感受数学知识和生活的密切关系。

学习

重难点

易混点

1、理解时间、路程、速度的意义及数量关系；

2、运用路程=速度*时间解决生活中的简单问题。

学习准备

教师课件（数字化）、学生课本、作业纸

教学流程

设计意图

复备

（一）情景导入（2分钟）

生活中，我们大家都爱看文艺和体育的比赛，大家说说你都爱看什么比赛？

（学生回答各种比赛！）

大家说的唱歌比赛、跳水比赛等，如何判断胜负呢？

（学生说说自己的看比赛的经历，说说自己知道的比赛规则！）

通过大家的发言，我们发现不同的比赛判断胜负的方法怎么样？

（学生：不一样！）

今天，咱们看看课本上的比赛，我们来当裁判的小助手，看看比赛的胜负？

（二）自主学习（10分钟）

一：自学目标：

1不同的比赛有不同的规则！

2能用“平均数”解决课本上、生活中的实际问题！

二：自学指导

★阅读课本56页，

1、根据马亮歌唱比赛评委打分情况，填写下表：

最高分（       ）分；最低分（      ）分；

总分（         ）分；平均分（      ）分。

★2、按照课本58页，红红的规则是（                   ）

算一算，这样的规则，马亮同学得（      ）分。

（1题学生基本上有能力做好，辅导进度慢的学生！

2题有一定的难度，引导有）

（三）合作交流（5分钟）

5、小组交流：思考上面1、2、两种评分规则，哪个更合理？

（巡场，指导小组，查看小组讨论情况。）

好，大家讨论好了吗？说说你的结果！

（学生提出两种方法，一种是平均数法，另一种是去掉最高分最低分后平均数法，第二种方法更加合理，在实际的比赛中，充分体现了公正、公平的原则）

（四）拓展提升（15分钟）

6、阅读58页“议一议”，你认为王平的跳远成绩是（    ）厘米，你知道这是为什么吗？

（通过谈话引出计算王平同学的跳远成绩，学生讨论：为什么不计算平均成绩，而是算最高成绩？使学生了解这样记录比赛成绩是一种规定，既体现了公平、公正，也给每个人更多的机会，鼓励大家超越自我，追求更快更高、更强的奥运精神）

7完成课本59页，“练一练”1-3题。（写在背面）

(重点讲“问题讨论”，让学生了解平均水深为1米20厘米的含义，不会游泳的小军在这个池子中是有危险的，同时练习册P38页，课课练中第二题同理。)

▲通过谈话进入问题情境。

体现不同比赛规则是不同的！

▲设立学生能读懂的目标，便于自检。

▲自学指导，帮助学生通过阅读课本掌握，解题过程。

▲锻炼学生合作交流与领袖才能。

▲为不同程度孩子设计，满足孩子个性化需要。

▲扫清盲点。

★让学生自己结合生活世界说说自己的情况，增加兴趣

★试讲后发现，这个环节设计的不好，1，计算较难，使学生在开始就产生畏难情绪，无法前进。2，混淆下面的主要内容，重点没有突出。

★因讨论交流目的不明确，浪费了时间，拓展提升改为课下进行。

六 测量 第四课时

教学内容

学生在测量较长距离活动中，认识千米，认识时间、路程和速度之间的数量关系，在测量较短的物体长度的过程中认识毫米，长度单位的整理及选择合适的长度单位等。

教材分析

    本单元教材共安排5课时，

学情分析

学生已经经历了用不同方式测量物体的长度、体会了米和厘米的含义、知道分米、能估计一些物体的长度，对测量与测量单位有一定基础。

本单元学习内容贴近学生生活，通过感受生活具体情境、生活问题的解决掌握本单元知识。

对应课标目标

1、在实践活动中，体会长度单位千米和毫米的含义，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位；

2、能估计一段较长距离的长度，会选择不同的测量工具进行测量；

3、了解时间、路程和速度之间的数量关系，解决生活中与这些量有关的简单问题。有与同伴一起合作进行测量和解决问题的体验；

4、积极参与数学活动，获得成功的体验，了解、感受测量知识在生活中的广泛应用。

本单元分五个课时。

第一课时：测量较长的距离；

第二课时：认识千米；

第三课时：时间、路程和速度的数量关系；

第四课时：认识毫米；

第五课时：选择适当的长度单位。

学习目标

1、学生通过实际测量的过程，经历认识毫米、建立1毫米长度观念的过程；

2、学生通过观察直尺并、测量硬币的厚度，体会长度单位毫米的含义，知道1厘米=10毫米，建立1毫米的长度观念；

3、学生通过小组合作测量，增强实际测量经验，感受数学的发展及在现代科技中的应用。

学习

重难点

易混点

5、 认识毫米，建立1毫米长度的观念；

6、 知道1厘米=10毫米。

学习准备

教师课件（数字化）、学生课本、作业纸

教学流程

设计意图

复备

（一）情景导入（2分钟）

生活中，我们大家都爱看文艺和体育的比赛，大家说说你都爱看什么比赛？

（学生回答各种比赛！）

大家说的唱歌比赛、跳水比赛等，如何判断胜负呢？

（学生说说自己的看比赛的经历，说说自己知道的比赛规则！）

通过大家的发言，我们发现不同的比赛判断胜负的方法怎么样？

（学生：不一样！）

今天，咱们看看课本上的比赛，我们来当裁判的小助手，看看比赛的胜负？

（二）自主学习（10分钟）

一：自学目标：

1不同的比赛有不同的规则！

2能用“平均数”解决课本上、生活中的实际问题！

二：自学指导

★阅读课本56页，

1、根据马亮歌唱比赛评委打分情况，填写下表：

最高分（       ）分；最低分（      ）分；

总分（         ）分；平均分（      ）分。

★2、按照课本58页，红红的规则是（                   ）

算一算，这样的规则，马亮同学得（      ）分。

（1题学生基本上有能力做好，辅导进度慢的学生！

2题有一定的难度，引导有）

（三）合作交流（5分钟）

5、小组交流：思考上面1、2、两种评分规则，哪个更合理？

（巡场，指导小组，查看小组讨论情况。）

好，大家讨论好了吗？说说你的结果！

（学生提出两种方法，一种是平均数法，另一种是去掉最高分最低分后平均数法，第二种方法更加合理，在实际的比赛中，充分体现了公正、公平的原则）

（四）拓展提升（15分钟）

6、阅读58页“议一议”，你认为王平的跳远成绩是（    ）厘米，你知道这是为什么吗？

（通过谈话引出计算王平同学的跳远成绩，学生讨论：为什么不计算平均成绩，而是算最高成绩？使学生了解这样记录比赛成绩是一种规定，既体现了公平、公正，也给每个人更多的机会，鼓励大家超越自我，追求更快更高、更强的奥运精神）

7完成课本59页，“练一练”1-3题。（写在背面）

(重点讲“问题讨论”，让学生了解平均水深为1米20厘米的含义，不会游泳的小军在这个池子中是有危险的，同时练习册P38页，课课练中第二题同理。)

▲通过谈话进入问题情境。

体现不同比赛规则是不同的！

▲设立学生能读懂的目标，便于自检。

▲自学指导，帮助学生通过阅读课本掌握，解题过程。

▲锻炼学生合作交流与领袖才能。

▲为不同程度孩子设计，满足孩子个性化需要。

▲扫清盲点。

★让学生自己结合生活世界说说自己的情况，增加兴趣

★试讲后发现，这个环节设计的不好，1，计算较难，使学生在开始就产生畏难情绪，无法前进。2，混淆下面的主要内容，重点没有突出。

★因讨论交流目的不明确，浪费了时间，拓展提升改为课下进行。

六 测量 第五课时

教学内容

学生在测量较长距离活动中，认识千米，认识时间、路程和速度之间的数量关系，在测量较短的物体长度的过程中认识毫米，长度单位的整理及选择合适的长度单位等。

教材分析

    本单元教材共安排5课时，

学情分析

学生已经经历了用不同方式测量物体的长度、体会了米和厘米的含义、知道分米、能估计一些物体的长度，对测量与测量单位有一定基础。

本单元学习内容贴近学生生活，通过感受生活具体情境、生活问题的解决掌握本单元知识。

对应课标目标

1、在实践活动中，体会长度单位千米和毫米的含义，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位；

2、能估计一段较长距离的长度，会选择不同的测量工具进行测量；

3、了解时间、路程和速度之间的数量关系，解决生活中与这些量有关的简单问题。有与同伴一起合作进行测量和解决问题的体验；

4、积极参与数学活动，获得成功的体验，了解、感受测量知识在生活中的广泛应用。

本单元分五个课时。

第一课时：测量较长的距离；

第二课时：认识千米；

第三课时：时间、路程和速度的数量关系；

第四课时：认识毫米；

第五课时：选择适当的长度单位。

学习目标

1、学生通过整理学过的长度单位，知道相邻两个长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算；

2、学生通过测量身边的实物，会恰当地选择长度单位进行测量和表示物品的长度；

3、学生通过经历解决实际问题的过程，能综合运用知识解决生活中的简单问题，感受数学知识和生活的密切联系。

学习

重难点

易混点

7、 理解“去掉最高分、最低分求平均分”的比赛规则

8、 用平均数解决生活中实际问题。

学习准备

教师课件（数字化）、学生课本、作业纸

教学流程

设计意图

复备

（一）情景导入（2分钟）

生活中，我们大家都爱看文艺和体育的比赛，大家说说你都爱看什么比赛？

（学生回答各种比赛！）

大家说的唱歌比赛、跳水比赛等，如何判断胜负呢？

（学生说说自己的看比赛的经历，说说自己知道的比赛规则！）

通过大家的发言，我们发现不同的比赛判断胜负的方法怎么样？

（学生：不一样！）

今天，咱们看看课本上的比赛，我们来当裁判的小助手，看看比赛的胜负？

（二）自主学习（10分钟）

一：自学目标：

1不同的比赛有不同的规则！

2能用“平均数”解决课本上、生活中的实际问题！

二：自学指导

★阅读课本56页，

1、根据马亮歌唱比赛评委打分情况，填写下表：

最高分（       ）分；最低分（      ）分；

总分（         ）分；平均分（      ）分。

★2、按照课本58页，红红的规则是（                   ）

算一算，这样的规则，马亮同学得（      ）分。

（1题学生基本上有能力做好，辅导进度慢的学生！

2题有一定的难度，引导有）

（三）合作交流（5分钟）

5、小组交流：思考上面1、2、两种评分规则，哪个更合理？

（巡场，指导小组，查看小组讨论情况。）

好，大家讨论好了吗？说说你的结果！

（学生提出两种方法，一种是平均数法，另一种是去掉最高分最低分后平均数法，第二种方法更加合理，在实际的比赛中，充分体现了公正、公平的原则）

（四）拓展提升（15分钟）

6、阅读58页“议一议”，你认为王平的跳远成绩是（    ）厘米，你知道这是为什么吗？

（通过谈话引出计算王平同学的跳远成绩，学生讨论：为什么不计算平均成绩，而是算最高成绩？使学生了解这样记录比赛成绩是一种规定，既体现了公平、公正，也给每个人更多的机会，鼓励大家超越自我，追求更快更高、更强的奥运精神）

7完成课本59页，“练一练”1-3题。（写在背面）

(重点讲“问题讨论”，让学生了解平均水深为1米20厘米的含义，不会游泳的小军在这个池子中是有危险的，同时练习册P38页，课课练中第二题同理。)

▲通过谈话进入问题情境。

体现不同比赛规则是不同的！

▲设立学生能读懂的目标，便于自检。

▲自学指导，帮助学生通过阅读课本掌握，解题过程。

▲锻炼学生合作交流与领袖才能。

▲为不同程度孩子设计，满足孩子个性化需要。

▲扫清盲点。

★让学生自己结合生活世界说说自己的情况，增加兴趣

★试讲后发现，这个环节设计的不好，1，计算较难，使学生在开始就产生畏难情绪，无法前进。2，混淆下面的主要内容，重点没有突出。

★因讨论交流目的不明确，浪费了时间，拓展提升改为课下进行。