浅谈班主任之角色

浅谈班主任之角色

提起班主任工作，总觉得肩上沉甸甸的,脑海中也是千头万绪，说实话班主任工作确实累，要想做好班主任工作并非易事，即使你班级学生很听话，但假如一天有事没去学校，没看到孩子，心里空落落的，你总会有一种牵挂，总担心会出什么事似的，所以当班主任的老师确实生活得不轻松。从教近十年，我一直担任班主任，今年，我将接任幼小衔接班主任工作，说实话我没有接过幼小衔接班级，所以心里没有底，但我明白幼小衔接的孩子接受能力一定比较弱，形象思维占了主导，因此我这个班主任所要扮演的角色将大大不同于中高年级班主任，他所要扮演的角色有它自身独特的特点和优势。

王晓春老师在《做一位专业班主任》这本书中的第三章讲到班主任的角色有“教育型管理者”、“学习指导者”、“学生的平等对话者”、“学习者”、“心理工作者”、“家庭教育指导者”等多种角色，看了他的分析我很受启发：

一、教育型管理者

以人为本，以学生为中心，真正为学生成长着想，教育者角色摆在管理角色前，管理是为教育服务的。

精英未来学校，以人为本的办学宗旨，力求培养既能适应外国公民，又能适应国内应试的理念。说明真正的在为学生成长着想。我即将接任幼小衔接班主任，一定也要以此角色要求自己，真正做到我校的以人为本。

二、学习指导者

现今社会，教师必须要增长本领，提高沟通能力和教学情境策划能力，要成为学生的“学习指导者”才能重建自己的竞争优势。不能以教育手段解决教学问题，知识问题用知识手段解决，纪律问题用管理和教育手段解决。

我们学校十分注重教师和学生的沟通和交流，强调班主任要理解和尊重学生，要关注每个孩子的情感，所以我也要努力扮演好“学习指导者”这一角色。

三、学生的平等对话者

说到平等，这不是工作问题，是人格问题，每个人都应该视别人为平等对话者，这才是合理的人际关系。作为教师要有平等的意识，还要用学习和探究的心态。

我们学校王校长说过：“精彩的内容还要有精彩的形式来实现”！所以我要做到这一角色首先要从形式上体现和学生的平等：和孩子们说话的时候要面带微笑，要蹲下来和他们平等对话。然后真正平等对话：学生有了问题不能端着架子，要悉心帮他们解决绝不烦躁；和学生交流要对等，想要孩子认真倾听，先要认真听孩子的。

四、学习者

1、教师应该是学习者，而且应该是比学生“更加没有把握”的学习者。

2、教师不但是学习者，而且是能引导学生学习的人。

3、教师要适应学生，像细木工“适应木头”那样。

我们学校每次假期都要安排全校教师进行培训，反思和总结自己的教学，这一点实在是好，同时这样的学习风气深深感染着我，从教近十年，早该是时候从心底总结反思自己的教学了：尽管是幼小衔接，但是我要向孩子们一样带着学习的态度感染孩子们，采用各种学习方法调动孩子们的兴趣和学习积极性，要理解和尊重所有的孩子。

五、心理工作者

教师不掌握学生心理，工作将会是盲目的。对待出现的问题，只分析不评价，有学生自己进行判断，不论是非，让孩子们自己进行调节。

我们学校小班化，个性化，人性化的办学特色十分便于这一角色的实现，心理治疗将会是我今后工作中一种超级强大的武器，对待有效衔接的孩子来说沟通从心开始，走进每个孩子的内心世界，明白每个孩子的需求，心理学教育化，便于开展工作。

六、家庭教育指导者

    在大的社会剧烈变化之下，家庭教育相对滞后，学校班主任是家长求助第一对象。

1、发现学生问题。

2、提出假设，初步锁定问题。

3、找出学生问题和家庭教育的内在联系。

4、对家长的教育权威和教育能力进行评估。

5、制定初步干预措施。

6、在实施过程中检验诊断是否正确。

当然，我们学校进行的学生个案分析会已经进行了相当一段时间，效果还是极为不错的。但这一角色要求我们班主任以最虚心的态度工作，随时准备调整，要进行多次指导，跟踪指导：指导--反馈--再指导--再反馈--再指导。对待家长要像对待学生一样有耐心！要充分的理解和尊重家长对子女的心，在此基础上根据孩子的具体情况，家校合作找出最适当的方法，进行指导。

掌握角色分寸，注意角色变换！幼小衔接，我准备好了。