为班主任在工作中要扮演哪些角色，为什么？

1教育型的管理者：与领导者、组织者相似，班主任的工作离不开行政色彩，但与一般管理者不同的是，他的工作环境不是社会而是“准社会”，管理的目的也不是使学生就范，而是使他们受到教育。因此班主任不能单纯照搬企业、机关的管理经验，以自我为中心，防止学生破坏秩序、早恋、不完成作业等；而是要教育学生服从真理而非个人、树立正确的恋爱观而非杜绝“早恋”等，要成为真正为学生着想的、以教育为主管理为辅的，让管理服务与教育的教育性管理者。

2学习指导者： 学习指导者是班主任必要的角色之一。不同于传统的“二传手”、“知识警察”这样的知识传播者，教师作为学习指导者要善于设计多种情境让尽可能多的学生找到学习成功和自我实现的感觉，在宽松、自愿的活动中培养学生的学习能力。尤其要注意的是，不要将“提问”、“讨论”这些解决知识的教学方法，变成维护纪律、管理课堂的教育手段，落入“德育的智育化”的陷阱，打消学生发展知识、能力的积极性。

3学生的平等对话者：平等的师生关系、真正的对话，都需要教师成为学生的平等对话者。平等的对话，可以帮助教师了解学生问题，进而研究问题解决问题，帮助学生提高的同时自身也得到锻炼。而不平等的对话如同统一思想的说教，很容易让学生反感；也使教师不能掌握学生真正的心理发展，造成工作的盲目与无的放矢。

4学习者：教师自己要成为积极的学习者，不断以批判的思维、改变自己的态度去热爱所教授的学科，如此来带动学生的兴趣。作为学习者，教师能用不断积累的知识丰富学生的视野、用积极的学习态度影响学生的习惯，从而使学生自己掌握学习的能力，而不只是知识本身。

5心理工作者：心理治疗注重学生内心世界的研究和引导，帮助学生认识自己、分析自己的心理，让学生自己去判断是非而后自我调整。心理疗法，通过先诊断后对症下药的方法干预学生的行为，是更加专业、个性、现代的教育方法。相较于传统的教育方法，它更加温和有效，更加有助于学生形成自己的价值评价。

6家庭教育指导者：家庭教育正处于重要的转轨时期，出现各种问题。如果教师不能有效指导，家庭教育就会成为学生进步的阻力。进行，有效的家庭教育诊断是班主任工作的重要组成。通过班主任细致、温和、有建设性的指导，让家长感受到参与学生进步的成功与快乐，从更加自愿的加入进来。

在实际的班主任工作中，这六种角色常会互相杂糅、甚至相互冲突。所以，班主任既要掌握角色变换的能力，又能将不同的角色融合，用一颗执着追求的爱心去点亮学生懵懂的心灵。