班主任的角色

班主任工作是一项复杂而特殊的劳动，要在处理大量具体事务工作和日常班级管理工作中,渗透思想品德教育,有意识、有目的地塑造青少年的灵魂，使学生受到教育、培养和锻炼。今天我认真阅读了王老师的《做一个专业的班主任》第一章“班主任的角色要求”，并解读如下：

1.班主任是教育型的管理者。

著名教育专家王晓春认为，班主任并非一般的管理者，他首先是一个教育者。他的工作对象不是成年人，而是少年儿童；他的任务不是短期的，而是长远的；他的工作环境不是社会，而是学校。所以，班主任不是一般的管理者，他是“教育型的管理者”。能管住学生的确是一种本领，但不等于有水平。教育学生服从真理，服膺良知，而不是要学生怕你这个人！ 看一个教师是不是好教师，是不是好的班主任，不能光看他是否管住了学生，更重要的看他“管”中包含了多少教育因素，看他的“管”中包含了多少对学生个人乃至全体学生的终身成长的积极教益。

2.班主任是学习指导者。

为培养适应性、自主性、合作创新人才，应认真学习“4+2”模式，首先要明确学生才是学习的主体，教师只是起到辅导的作用。把课堂还给孩子，我们只是学习的一指导者。

3.班主任是学生的平等对话者。

 班主任是学生的朋友，和孩子们说话的时候要面带微笑，不妨蹲下来，以消除距离感。要成为他们的知心朋友，无论是从生活上还是从学习上都要做到有耐心、态度和蔼。而对于学困学生，应因材施教、循循善诱、晓之以理、动之以情、导之以行，教会他们掌握正确的学习方法，挖掘他们的闪光点，多一些鼓励、表场，少一些指责。

4.班主任是学习者。

我们应树立终身学习理念，不断汲取并灵活运用新知识。随着信息技术高速发展，社会需要具备灵活性、适应性、自主性、合作能力以及创新精神的高素质人才。所以我们不能满足于装满自己的“一桶水”，而要使自己时时有“活水”，与时俱进，不断汲取新知识，更新自己的知识结构，积极回应新的挑战，追求卓越。只有这样，我们才能站在知识发展的前沿，实现自身的长远发展，并引导学生走向未来发展的人生之路。

5.班主任是心理工作者。

班主任要了解学生的年龄阶段特点，对学生的心理要有所判断。学生出现问题要注意先诊断，然后再作出分析，对症下药，以更准确地做出评价，以对学生的内心世界进行研究与引导。

6.班主任是家庭教育指导者。

这是从教师与家长的关系或者说家校关系切入的。这就要求我们对学生的家庭情况有所了解，如何了解呢？可以通过多种方式与家长沟通。如电话、家校平台、微信、家访等等。我认为沟通是解决问题的利剑，从沟通中去获得方法，以更好地成为家庭教育的指导者。

一个好的班主任具有多重角色，他总会在这角色中进行转变，我们要努力提升自己的专业素养，在不断学习中成长为一名优秀的班主任。