班主任的角色

很欣赏书中提及的一词，“弥漫性”。

在学校，班主任确实扮演者各种角色，上课时，是教师；课间活动时，是监护；吃饭时，是保姆；教育学生时，是心理辅导员；面对家长时，是外交官；游学时，是参与者加导游。。。。。。有时，不禁感叹，班主任真伟大，因为，没有一种职业可以兼并如此多的角色。同时，也真心佩服那些优秀的班主任们，实在强大！

 班主任在工作中究竟扮演什么角色？

我认为，除了书中提到的“管理者”“指导者”、“对话者”、“学习者”、“心理工作者”和“家庭教育指导者”之外，在日常工作中，班主任还必须是一个“优秀的任课老师”、“ 一个特别的朋友”和一个“心理自愈者”，比如：

1、一位优秀的任课老师。

要想做好班主任工作，首先要做好一名任课老师，精通所教学科，加强自身专业素质的提高。也就是说，有吸引学生的优点，或者说，有个人魅力。这样，学生才能“亲其师，信其道”。

2、一个特别的朋友

不容置疑，“教师”本身就有一定的“权威”，更甚者，某些时候，教师与学生确实存在“对立”。学生各具特色，有的学生已经开始不买“权威”的帐。在这个提倡“以学生为本”的时代，已告别“抢杆子里出政权”的策略。所以，相对于“教师”这个角色，“朋友”则更容易让学生接受。如果，班主任能做一名合格的倾听者，成为学生的朋友，给学生一个畅所欲言的空间，那么工作将更容易开展。

3、一个“心理自愈者”

面对纷繁的任务、评定、检查和临时出现的各种状况，班主任也会心情不好。那又如何？撂挑子不干？根本不可能.因为“我已经不属于我自己”，生活就是这样时而晴天，时而下雨。可以感慨，但感慨之后，该做的一样不少。或许，会有些无奈，但，也许，我们就是在这种无奈中，学着调整自我，锻炼着，成长着吧。

再次回到一年级，剥离班主任的角色后，发现，自己的心态平和了很多，不会很在意孩子的小错误，因为总要给他们改的机会和时间；不会很容易就被触怒，因为没有一个学生喜欢终日暴跳如雷的老师；不会在课上插播行为习惯的要求，因为我知道，无论怎样，教好书是根本。