班主任的角色

我觉得要做好班主任，应该同时具备以下几种角色意识：教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育指导者。

教育型的管理者----这个角色是从教育与管理的关系这一角度切入的，因为班主任并非一般的管理者，他的工作对象是少年儿童；他的任务是长远的；他的工作环境是一个“准社会”。如果一味的单纯管理，而忽视教育或只重教育、忽视管理，都是不合格的班主任。他首先是一个教育者，其次才是管理者，管理是为教育服务的。

学习指导者----因为教学水平是班主任工作的学科业务支撑，班主任不能轻视学科教学，要把自己的本职做好。但学习指导者并非传统的知识传播者、教书匠，教学要以学生为主体，教师只是组织者、协调者。

学生的平等对话者----师生关系最重要的就是平等和相互尊重，而不是单向的灌输，师生的平等对话有利于增强学生的主体意识，能够调动学生的热情和积极性。

学习者----教师和学生之间应该是教学相长的关系，而不仅仅是教与学的关系。要给学生一盆水，那么首先教师自己就要有一桶水甚至更多，这就要求教师要终身学习，“学到老、活到老”，面对新事物要有开放的心态。

心理工作者----班主任要了解学生的年龄阶段特点，对学生的心理要有所判断。学生出现问题要注意先诊断，然后再作出分析，对症下药，以更准确地做出评价，以对学生的内心世界进行研究与引导。

家庭教育指导者----这是从教师与家长的关系或者说家校关系切入的。这就要求我们对学生的家庭情况有所了解，如何了解呢？可以通过多种方式与家长沟通。如电话、家校平台、微信、家访等等。我认为沟通是解决问题的利剑，从沟通中去获得方法，以更好地成为家庭教育的指导者。

我们不可能同时成为这六种人，但我们应该具备这些角色意识，形成自己的风格，努力成为一名优秀的班主任。