浅谈：班主任工作影响学生的策略、方法与具体措施

班主任影响学生的手段

班主任类型

策略

方法

具体措施

“班官”型

管理

定规矩

班主任与学生相互妥协，制定内容切实可行、方法容易操作、条文数量适中的班级公约。班规要满足：多数人能做到、少数人违反，通过教育处罚等手段能有效降低违反的人数，而达到无人违反时，则要制定或修改成为新的班规。

评比

    谨慎选择评比的项目，没有必要把大多数同学的注意集中到个别学生的问题中，对于班级中一半左右同学还未做到的事情，可以采用小组竞赛、评比的方法来刺激学生的积极性；而对与多数人都做到的事情，只需关注没做到的学生即可。

批评

    防止直接的没有目的的批评，适时把批评变成分析、建议、幽默、理解等，其他更加行之有效可以改变学生行为与想法的方式，来解决实际的问题。对于“批评上瘾”的学生，更需要耐心的个案诊疗，防止走上叛逆反抗的极端。

惩罚

    惩罚有具体的警示作用，与奖励同样重要，也是建立学生道德底线的方式之一。但是我们要注意惩罚的方式，提倡“理性惩罚”。适当采用剥夺型惩罚（取消发言权、不准进教室、请出教室、回家取东西、放学不让回家、停课、调座位、没收物品、取消参加活动权、停职撤职）、偿还型惩罚（要求道歉、赔偿、罚抄作业、强制补课、写检查、当众检讨）、吃苦型惩罚（罚站、罚劳动、罚跑步）、冷淡式惩罚、简介惩罚、升级惩罚（报教务处、给予纪律处分）；同时要坚决禁止讽刺贬损、打骂、侮辱性惩罚、公布隐私、孤立犯错者、不平等惩罚、无关联惩罚、学生连坐、家长连坐等类型的惩罚。

“班妈”型

师爱

说服

    简单的说教并不能影响学生的行为，真正经历的事情才能让学生汲取教训。说服，需要平等、理性的分析学生的问题，指出他行为的内在问题，让他认识到自己的问题，而非动用权利迫使、斥责、诡辩式的没有余地的让学生接受。

表扬

    表扬是一种十分重要的教育手段。表扬不能随便、简单、表面，教师要发现学生优点，特别是学生自己都不曾觉察的优点、坚持的优良品质，真诚、具体、实事求是的加以表扬。需要注意的是，表扬不能无休止的滥用，以防止表扬失效，或学生表扬中毒，变得骄傲、抗挫折能力差等。

师爱

    师爱的范围笼统而模糊。对于教育学生我们应始终保持一颗爱心，但是不能不加分辨的用爱去教育学生。在不同类型的学生中，只有心理型的“情感性”问题可以用师爱妥善解决。教师要准确地领会师爱，恰当地表达师爱，相信而不迷信。

“平等”型

沟通、

对话

榜样

    榜样的力量是无穷的。为学生树立榜样需要做到：1与学生的价值观比较一致；2与社会风气比较一致；3与学生的“重要他人”的看法比较一致；4推荐榜样，而不是命令学生学习摸个榜样；5通过学习榜样，能得到快乐。作为教师，自己要以身作则，成为学生看得见摸得着的榜样。

集体舆论

    集体舆论作为一种“隐性武器”，是班风的重要方面，不但可以阻止学生做错事，还可以引导学生做好事。在集体舆论中，大家自然而然的这样去做，形成正确的习惯。

威信

    威信是班主任影响学生的重要手段。班主任通过人格魅力、职务权力、专业能力等方面树立自己的威信。通过亲和力、善于倾听、换位思考、公平和公正、温和、宽容和耐心、诚信、乐观和开朗、幽默、漂亮的人格魅力；内在品质与能力的职务魅力；杰出的教育、教学能力悄无声息的起到作用。