影响学生的手段

班主任影响学生的手段：

显性手段：定规矩，评比，批评，惩罚，说服，表扬，榜样

隐性手段：集体舆论，师爱，威信

1.定规矩：利用学生民主建议，民主制定，共同遵守的原则或教师建议，民主决定，共同遵守的原则制定合法合理的体现班级大多数人意志并能为大部分同学所遵守的班级公约或班级管理条例。对于违反班级公约或班级管理条例者根据公约和条例规定做出适当惩罚，对于遵守较好的学生则根据公约或条理进行适当奖励。

2.评比：在班级管理中应多评少比，对于班级中一半以上同学尚未做到的事情才可以用评比的方法刺激学生去做，凡是绝大多数学生都做到的事情就没有必要评比，具体问题具体解决就是了。

3.批评：批评应在搞清学生的错误类型以及错误状况的前提下实施，批评的目的是教育和帮助，根据情况可以把批评准转变为提醒、理解、甚至表扬，必要的批评永远不会废止，但把它减到最少是我们的任务。

4.惩罚：不畏惧使用惩罚手段，但也不能滥用惩罚，应该规范惩罚，让惩罚有据可依。   但是惩罚要适当，可以采用取剥夺型惩罚，如：消发言权、短时间不准进教室、请出教室、回家取东西、放学不让回家、停课、调座位、没收物品、取消参加活动权、（干部）停职、撤职。可以采用偿还型惩罚，如：要求道歉、赔偿、罚抄作业、强制补课、写检查、当众检讨。可以采用吃苦型惩罚，如：罚站、罚劳动、罚跑步等。可以采用冷淡式惩罚或间接惩罚，还可以采用升级型惩罚如：报教导处、给予纪律处分等。并且有些惩罚是应该禁止使用的，如：讽刺贬损、打骂、侮辱性惩罚、公布隐私、孤立犯错者、不平等惩罚、无关联惩罚、学生“连坐”、家长“连坐”等。惩罚要在公正的前提下，“因人而异”，具体问题具体分析，是惩罚达到教育目的。

5.说服：说服不是万能的，教育的真谛不是“输入真理”，而是“组织教育生活”，说服可以解决学生的一些问题，但教师的主要任务不是宣讲真理，而是创设各种有助于学生成长的情境，让他们体验人生。在说服教育过程中，教师应该遵循以下原则：（1）说服学生的时候，教师的语言必须提供新的信息。（2）要从学生的看法出发，而不是从教师的观点出发。（3）要把说服和必要的处理分开。同时说服教育需要注意：杜绝用侮辱性、斥责性、诡辩式语言搞的学生无法回嘴的“为说服”。 真正的说服教育与心理治疗是比较接近的。

6.表扬：表扬是很多教育方法中的一种，不应该被单独拿出来加以吹捧应该。人都需要表扬来承认其价值，教师应对学生的优点加以表扬和强化，不应当对学生的优点持理所应当、视而不见的态度，但是表扬绝不是随便夸奖，不可简单化、表面化。班主任应善于发现学生的优点，表扬内容应因人而异，多层次化，表扬方式多样，表扬者以教师、领导或者私人的身份出现。增加表扬的教育色彩，减少表扬的管理色彩。要避免学生长期接受表扬，而“表扬中毒”，表扬或者批评都是为了帮助学生，因此必须实事求是，不应该夸大学生的任何特点。

7.榜样：榜样的力量确实很大，在教育教学中都可以借用榜样的力量，但是榜样的确立应得到学生认同，让学生接受，从而愿意向榜样学习。利用榜样教育、激励学生应当：（1）与学生的价值观比较一致（2）与社会风气比较一致（3）与学生的“重要他人”的看法比较一致（4）推荐榜样，而不是命令学生学习某个榜样（5）学生通过学习榜样能得到快乐。

8.集体舆论：集体舆论确实重要，但它属于“隐性武器”，不宜公开使用，否则有操纵舆论的嫌疑。舆论是班风的重要方面，可以组织学生做错事，也可以引导学生做好事，但必须保证集体舆论的正确合理，这需要教师在班风建设剩下工夫。

9.师爱：师爱是一种职业的爱，而不是私人的爱，是爱应该是理智的，温和的，广博的，无私的。是爱也是一种“隐性武器”，最好让它静悄悄的、润物无声的发挥作用。准确的领会师爱，恰当的表现师爱，教会学生学会接受师爱，相信师爱的力量而不迷信它，用教师专业人员的眼光看待师爱才是正确的师爱观。

10.威信：威信作为影响学生的重要手段，也是“隐性武器”之一。威信来源于人格魅力、职务权利和专业能力。教师应该具有亲和力、善于倾听、换位思考、公平公正、温和、宽容和耐心、诚信、乐观开朗、幽默、漂亮等人格魅力，还要善于使用手中班主任的权利，切实提高自己的教育教学等专业能力。建立威信的关键是自我反思，自身条件达到了，威信自然建立起来了。