班主任的类型

类型

特点

利

弊

班妈

班主任靠爱心来工作，无论什么工作都诉诸感情，师生关系类似亲情。班风是情绪性的，一切都围绕师生关系旋转，各种活动靠爱推动。

班风会显得很团结，多数学生与老师的感情保持一致。

班风是情绪性的，教师对学生的爱分配很难均匀，学生之间争夺班主任的爱，产生矛盾。

班官

班主任主要靠监督、检查、评比等管理方式来工作，角色定位是学生的上级和管理者。高唱师爱的同时，真正相信严格管理。师生关系的主轴是上下级。

工作井然有序，一般能出色完成上级任务，甚至被评为高级教师。

管理压到教育，管理代替教育，没有深入学生的灵魂，教育效果是往往是表面的。管理阻力越来越大，容易造成教育突发事件。

鼓动家

班主任主要靠煽情来工作，有个人魅力、知识和才能。师生关系类似个性与粉丝的关系。

能引领学生感情，班级带的有声有色。

应注意艺术性和科学性的结合。其他班主任不好交接手此类班主任的工作。

领袖

班主任主要靠活动来工作，是学生的“带领着”、“组织者”、“统帅”。师生关系类似政党主席和党员的关系。

班级有特色，一般都是优秀班集体，班级凝聚力强，学生集体荣誉感强，集体温度高。

学生个性可能受到压抑。

导师

班主任主要靠思想影响和人格魅力来工作，角色定位是学生人格的指导者。这类班主任一般具有独立的教育思想、过人的人格魅力和非同一般的个性。师生关系类似教主与信徒。

班主任威信高到令学生“迷信”的程度，对班级事务可以“运筹帷幄”甚至“遥控”。对学生进行更多的思想指导，教师可能成为名师。

有意无意的复制自身成长过程。学生对班主任过于崇拜，导致迷信、排他和封闭。教师可能被排斥。

科学家

班主任主要靠科学来工作，角色定位首先是学习者、研究者，其次才是学生的领导者和组织者。遇到问题多采取研究的态度，对学生首先是尊重其次是爱。师生关系类似成人与成人的朋友关系，温暖、理智、平和。

在工作中完成自我实现。学生对老师尊重而不迷信，师生关系和谐而不统一。学生独立，班级稳定。

不容易被评为“优秀”，甚至遭到非议。小学低年级的孩子不太适用。

维持会长

班主任主要靠权利和空洞说教来工作，一般只是维持局面而已。角色定位是任务的机械执行者。师生关系冷淡，甚至是陌生，有点像路人。

盲目追随学校的检查、评比，不总结、不研究。工作被动，不动脑筋。班主任没有威信，学生对班级前途茫然，归属感和荣誉感差。

寨主

班主任靠权利和权术来工作，很严厉。角色定位是“寨主”。虽然对外标榜“民主”和“师爱”，其作风却是专制主义的。师生关系类似“寨主”和“喽啰”。

班主任刚愎自用、独断专行，容易对学生心灵造成伤害，甚至酿成校园暴力事件。班级对外封闭，自成一体。

书生

班主任缺乏教育实践经验，甚至缺乏生活经验，角色定位茫然。有一定的理论基础，教育理想崇高。但思想容易走极端。

工作容易“碰钉子”，思想容易走极端，容易在挫折中放弃自己的理想。（建议保持热情，接受具体指导，专注研究，超越自我）