班主任的工作重点与工作边界

通过学习《班主任工作的重点和边界》这一章我了解了班主任的工作内容，明白了一直以来班主任工作“不得人心”的原因，一是班主任自身分不清楚重点和边界，大事小事一把抓，自身付出巨大努力却得不到学生、家长、同事的认可；二是目前环境给班主任教师的责任过大，一些不属于班主任工作范围的内容都加诸于班主任之身。在学习本章后，我认为班主任的工作重点应该放在以下五个方面：

第一，树立边界意识，分清边界，确定工作内容。

作为一名专业的班主任要知道自己该做什么，不该做什么，能做到什么，不能做到什么，什么是重点，什么不是重点，什么事能应对，什么事只能交给别人去办。知己知彼，工作不盲目，心里不焦虑，才能将精力放在应该做的事情上，尽量少做无用功，由此可见分清边界对班主任工作至关重要。

1.学生的学习成绩，不能片面责问班主任

班主任应重点关注的是其教育理念、教育行为、教师工作而不应该片面关注及格率、优秀率等成绩指标。

2.问题学生应分三级处理

班主任在工作中遇到问题学生，应将他们分成轻、中、重度三级，轻度问题可由班主任教育，中重度问题则应寻求学校或心理医生等专业人士帮助，切忌大包大揽。

3.问题家长的工作，社区和公安机关应介入

作为班主任做出适当的家庭教育指导是必要的，这也是班主任工作角色之一，但是当遇到重度问题家长时，班主任要注意工作内容和责任剥离，由社区社会工作者、公安机关等机构来对付问题家长。

4.学科的课堂纪律和学生成绩，不能片面要求班主任负责

班主任不要干预科任教师的课堂或对学生某科成绩大包大揽，当然科任老师也应注意提升自己的课堂管理和教育水平，一方面不给班主任老师增加过多工作压力，另一方面也可以更好地建立自身的威信。

5.非关班级管理的事务，不能随便交给班主任

学校、家长、学生和班主任自身都应注意事务管理的边界，班主任应将主要工作经历放在班级管理上，而非报道、买保险、订杂志之类的工作。划清班主任工作边界可以让班主任将更多的工作精力投入到班级管理和教育中来，同时也可以培养学生横向联系解决问题的能力。

第二，教育与管理，教育是重点

在班主任工作中，教育与管理往往被混为一谈，我们要做教育型的管理者，教育为主管理次之。

第三，学生精神境界的提升与完成教育教学任务，前者是重点

班主任要培养的是学生心态和能力，这不是简单的知识教育能实现的，也就是说班主任要着眼于学生精神境界的提升和生存状态的改变。如果只重视教育教学任务的完成，我们培养出来的学生就是没有“精神和思考能力”的“人才”。

第四，素质与学习成绩，素质是重点

关注学生整体的成长，及时关注学生除学习成绩以外的兴趣变化、情感异动，以提升学生的整体素质。同时班主任应注意随时学习，做个学习者，注意提升自身的素质。

第五，班集体与个别生，班集体是重点

班主任要随时对眼前发生的事情进行评估，分清轻重缓急，区别对待。没必要把大部分精力放在个别学生身上，而应该抽出更多精力照顾集体，班主任不是为个别学生服务的，需要把工作重点放在能做好的事情上，而不是努力去做一些显然做不到的事情。

作为班主任首先要确定工作边界，哪些事情需要管，哪些事情需要寻求帮助；其次要分清轻重缓急，集中精力解决大事和主要问题；最后要重视学生精神境界的提升和素质教育。在以后的工作中，我会注意分清边界，集中精力重点解决教育和培养学生素质上。