班主任工作的重点和边界

班主任工作的重难点

1教育是重点，管理次之。

2学生精神世界的提升是重点，完成教育教学任重次之。例如，学生厌学是基本基本生活态度问题，而非学习问题，需要用“罚抄”、“找闪光点”、“培养学习兴趣”来解决。教师要关注学生的精神世界，而不是任务主义者。

3学生素质是重点，学生成绩次之。关注学生整体的成长，及时关注学生除学习成绩以外的兴趣变化、情感异动，以提升学生的整体素质。

4班集体是重点，个别生次之。对于课上一两个问题学生，教师只要不过分刺激他们，他们对集体的扰乱作用就不会很大，利用课下、放学后时间帮助问题学生分析问题、寻找解决的方法。班主任更要把精力放在能做好的事情上，而不是努力干一些在课下显然不应该、做不到的事情。

5承认班主任工作的科学性，具有边界的性质。具体表现在：

①学生的学习成绩，不能片面问责班主任。班主任应当把重点放在正确的教育理念、规范的教育行为、敬业的工作态度，从这些方面促进学生的学习成绩，而不是大包大揽，又或是片面只关注成绩。

②对于问题学生，轻度问题由班主任教育，但是中度、重度的问题就要依靠学校、心理教师等途径来解决。处理这些问题，不但依靠学校、学生家长观念的转变，作为班主任不要勉为其难，更不能包揽一切，要积极寻求其他更为妥善、明智的处理方式，否则适得其反。

③对于问题家长，作为班主任做出适当的家庭教育指导是必要的，但是将较为严重或敏感的问题剥离，由社区社会工作者、公安机关等机构。