工作的重点和边界

其一，一定要正确认识作为班主任的自己。

不夸大，不缩小，正确认识自我，老老实实认定自己的作用范围，踏踏实实做能胜任的工作，这才是做班主任的科学心态。

其二，教育是科学的。

教育是科学的工作，人的认识也必须科学。王晓春老师说，我们应该尽量避免在教育的性质、作用问题上使用诗歌语言，少煽情，煽情是容易扇到自己嘴巴上来的。

其三，学生的教育需要合力。

很多老师都因为自己没有把孩子教育好，自己很苦恼；这种苦恼的心理影响了班主任的健康。王老师对我们说，孩子不是您一个人教育出来的，有那么多人在影响他，凭什么他教育不好要您一个人负责任？您只能负您该负的那份责任，请您不要把别人的责任也不揽在自己身上，那样只能破坏您的心理健康，对工作没有丝毫好处。

其四，教师工作有边界。

教师是学生一生的指导者，但不是学生一生的承包者。想承包孩子的一生，看起来好像是责任感特强，其实是自我中心——对自己的作用估计过高了。

很多班主任习惯于把学生的什么事情都揽在自己身上，结果弄得焦头烂额。他把相当一部分精力放在事实上做不好的事情上去了，浪费精力，浪费感情，其结果是他本来能做好的事情也耽搁了。这是缺乏战略思考的精力分配错误。

其五，班主任工作有边界的好处。

班主任如果具有边界意识，他就会很清醒，很镇静，而不是每天急急挠挠地和学生较劲。他知道自己该做什么，不该做什么，能做到什么，不能做到什么，什么是重点，什么不是重点，什么事我能应付，什么事我只能交给别人去办┉也就是说，他知己知彼，工作部盲目，心里不焦虑，他把精力集中在确实能做的事情上，不浪费感情，尽量少做无用功。

其六，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”应该正确认识。

这句话让很多人困惑，也让很多人质疑。其实，这是一种宣传鼓动，不是科学结论。科学的班主任遇到确实教育不好的学生的时候，他只会总结经验教训，尽力而为，而不会怨天尤人，或自怨自艾。

读罢，感慨、冷静、思考、努力中┅┅