从哪些方面开展班风建设，怎样才能形成良好的班风？什么是班风？
班风是一个班级以价值观为核心的、有特色的氛围、行为方式、习惯等等。班风的核心是价值观，好的班风能给班级提供动力、维护力、凝聚力。好的班风具有以下几个要点：
①舆论，以好学为荣、以厌学为耻；
②纪律，以班级的“自觉纪律”含量越高越好；
③学习气氛，自觉、主动、有兴趣、高效率的学习，且不仅局限在课本；
④人际关系，师生之间相互尊重，生生之间和而不拘于群；
⑤环境，注重教师整洁、物品摆放整齐、公物保护好、标语内容、黑板报内容等不同方面有所侧重；
⑥代表人物，一个成熟的群体往往具有几个代表人物，他们代表了一个班的总体风貌，也代表一个班集体的成熟状况；
⑦行为品牌，一个班至少要在某个方面很突出，与众不同，本班同学认可的同时，其他班级同学也能津津乐道。
班风怎样形成？
班风是人与人相互影响的产物。因主导因素不同，我们可以把班风分成：班主任主导型、学生主导型、学校主导型三大类。
1班主任主导型：①道德型主导：教师依靠自己的道德楷模形象影响学生、以身作则，学生学习教师的榜样从而形成班风；②管理型主导：依靠严格的规章制度、评比、赏罚分明，坚持不懈之下必然形成较为良好的班风。但随着学生年龄的增长，应当适当转型；③权术型主导：教师比较有心计，表面看班级很好，但暗潮汹涌，与“寨主”型班主任有关；④活动型主导：这样班级的班主任坚持教育原则而又灵活、懂得学生心理。他们通过主题班会、假日出游、参加比赛、生日晚会等班级活动，凝聚班集体、不露痕迹的引导学生，学生在活跃开放、健康的氛围中成长。这是一类如科学家型、领袖型、鼓动家型、以及部分班妈型的班主任，青睐并主导形成的班风。
2学生主导型：①好学生主导：由作风正派的学生干部、班级骨干主导，学生自治能力很强。班主任则可能是能力较差的老好人，也可能是导师型、科学家型的有将帅之风、能运筹帷幄的班主任；②问题生主导：班级整体素质较差，邪而侵正，班主任为了维持表面的平静往往有失教育原则与公平，多出现在维持会长型、以及出现偏差的班官型、班妈型、寨主型班主任的班级；③“沉默的大多数”主导：性格内向型的学生占多数的班级，即使他们性格不适合班主任等的工作方式；虽然他们不公然反对，但依然我行我素消极对待班级活动；④小群体整合：班主任因能力不足或渎职不管，而无法掌握班风，班级中形成小团体相互磨合，既不能形成一股主导班风又相互制衡，于是班风就形成一个混合体、大杂拌。这样班级的班主任多是维持会长型、书生型。
3学校主导型：这种班级的主要特点就是没有特点，班主任、学生均缺乏能力、特色、个性，于是只以学校的规章制度、检查评比为指导，随学校的大趋势走，往往学校校风好班级就较好，若校风不好也就是乱班了。
对于新接班的班主任，要形成班风，不能单靠自己的一腔热血。首先，要了解学生的情况，例如学生的基本素质、班干部工作能力、学生内向外向、小群体状况等；其次，要分析自己的强项。适合用什么方式做工作、自己以往的那些成功经验能用到这个班、这个班需要哪些东西是自己要补充和学习的等等；最后，班主任要调整好心态，调整自己的性格以适应不同的学生，并不断的同学习反思提高自己。
良好的班风应当从以下四个方面加以引导：
谈到如何引导班风又四个基本理念一定要注意：
①
引导班风，是在原有班风基础上使它有所提高，并非必须使它达到某个标志状态；
②
引领班风，只解决班风的主流，不能期望全班“众口一词，万众一心，团结得像一个人一样”；
③
班主任的个性有可能对班风产生相当影响，尤其是班主任个人魅力突出或者学生年龄小，更是如此；
④
引导不是万能的，知识培育班风的一种手段，还有灌输这一硬兵器也必不可少。引导班风具体可从以下四个方面开展工作：
1舆论：①建立学生自由抒发言论的空间，并不直接教育学生以堵塞言路；
②对学生私下的消极言论既不可以一味封堵也不能任其毁坏班风，而是暗中了解逐渐修正；
③对于班级中的外号，给老师起外号，要分情况处理，对于侮辱人格等的要严令禁止，对给他人带来困扰的要婉拒，对于学生私交使然的要装作不知，更多是学生之间一种亲近、调侃的表现，也就宽容置之；
④处于青春期的孩子，情绪激动时常出现群体的起哄、捣乱行为，班主任要暗中观察找出带头的加以工作，同时稳定班上积极、正派的学生形成主流的正能量，更要注意这样的情况易反复，班主任不要气诶，注意抓放结合。
2纪律：纪律是一种规范、保障，它没有灵魂不能创造。过去，很多班主任抓纪律的方式多重控制、轻引导，认为好纪律是管压出来的；往往一头抓班干部以管纪律，另一头抓班干部关不了的学生。如此高压政策，不容学生犯错、反复，没有认识到学生进步波浪式的客观规律。好的班风纪律应朝适度纪律、自觉纪律、张弛纪律三个方向努力。①适度纪律：保证纪律的底线，在正常范围即可，没有必要让守规矩的绝大多数人每天陪着犯规者“受教育”浪费宝贵的精力、时间；
②自觉纪律：注重学生的纪律体验，尤其在学生年龄小的养成阶段。通过上课、游戏中的规则等，体验纪律的重要作用，形成自愿自觉的纪律；
③张弛纪律：注意把握松紧适度、一张一弛的原则，给学生进步、释放的空间。这更加符合少年儿童成长规律，具有长远效果。
对于乱班的处理：首先，要分析原因。常见原因：班主任责任心不强、能力不够、工作游失误、问题学生过多等。其次，对症下药，思考解决方法、方式。最后，可分情况采取以下策略制定新规则、提出新目标、组织新颖活动、取得小成功、杀一儆百、重新组织队伍等。
3学风：学风是班风的重要方面。抓学风不能单纯为了学习，否则就是班风的应试化、把班级塑造成应试机器。真正好的班风、学风是注重每个成员的价值、帮助他们不但学会学习、知识、考试等技能，更要学会如何为人处世、人际交往等更好的生活方式，营造一个和谐的集体环境。
4人际关系：什么是和谐的人际关系？君子和而不同，尊重他人、理解容纳不同的想法的人、求同存异才是和谐的表现，而不是追求颜色相同、步调一致、思想统一。班级人际关系的关键是掌握两个原则：一，师生关系要注意平等和互相尊重，不可片面要求学生与班主任的个人看法、个人情感保持一致；二，生生关系，班主任在各小群体之间要保持中立，尽量秉公办理，不要固定站在某些小群体的立场上，不要只代表少数学生的利益。