班风建设

班风是一个班级建立后，学生在起成长过程中形成和表现出的一种班级素质。班风的好与坏，直接影响学风的好与坏。因此，衡量一个班主任工作的成功与否的标志之一，就是看其所带班级是否有一个良好的班风。怎样建立良好的班风呢？下面谈谈自己在发挥学生的主体性，强化班风建设中的实践和认识。

一.用目标激发学生的主体性，强化其班风建设意识

良好的班风不是自然而燃形成的，也不是很快形成的。良好班风的形成除了教师的主观努力外，还需要教师发挥学生的主体性，让他们自己管理自己，才能很好的形成。为了达到这一目标，过去我在班务工作中，利用目标为导向，发挥了自己管理自己的主体性，在良好班风的形成方面取得了良好的效果。

二．发挥班干部的主体性，强化其管理意识  

要使学生由被动的客体变为能动的主体，使其真正成为班级建设的主人，必须建立一支民主，高效，又能独立工作的干部队伍，通过发挥他们管理班级的主体性，去带动其他学生，对良好班风形成有很大的推动作用。因此，我从事班务工作以来，很重视班级干部的任用和选拔。我们的班干部采取自愿报名，学生民主选举产生。班干部选出后，还经常组织他们学习“班干部职责”，使他们明白自己的职责，懂得自己在班上的地位和作用。班上的小组长由班干部任命。另外我还指导小组长以上的干部建立好多种记录本，如班级重大活动记录本，会议记录本，同学作业收交情况记录本，学生两课两操情况记录本，好人好事记录本等等，通过这些记载，让学生干部看到集体是前进的步伐，从而，增强了工作的信心，为了进一步激发干部工作的热情，调动他们的积极性，我还经常在班内开展群众性的评选活动。如评选优秀班干部，事事带头干部，坚持原则干部，通过评选，增强了学生干部的荣誉感，责任心，主动性，同时我还向干部下发一些实权，培养他们代替班干部能独立处理好班上日常事务的能力，并号召班干部和小组长同各方面都较差同学结对子，达到互相学习，取长补短，共同进步的目的。

三．用爱心激发学生的主体性，强化其班风建设意识

心理学研究表明，现在的学生比过去任何时代的学生都更强烈的要求受到尊重，不尊重他们，不热爱他们和关心他们，一旦造成逆反心理，将使班级教育教学工作难以收到好的效果，良好的班风的建设也将收到影响。所以，我在班务工作中，很注重用激情来调动学生自己管理自己的主体性，为推动良好班风的形成起到了积极的作用。

除次以外，我还经常家访，定期召开家长座谈会，了解学生在家庭中的表现，选择教育，引导他们的正确的方法。在学校和家长的配合教育下，我班班风，学风有了明显的好转。我班多次被学校颁发纪录，卫生，两课两操等流动红旗。班风扭转了，学生个人在不同程度上有了较大的改观和发展。

四．重视学生个性发展的主体性，强化其班风建设意识   

一个班集体几十个人，各有不同的兴趣，爱好，特长，各有自己的不同想法和看法。班主任要求他们在符合学校，班级总体管理目标的前提下，充分尊重学生自己的愿望，发长其个性，发挥其特长，也有利于扭转班风，学风，为此，我在过去的工作中：首先，对班干部的任用就注意了这一点，如在2010年六年级下学期，启用了一向比较调皮，学习基础比较差，但又有较强的组织能力和号召能力的冯亮任我班的班长，在他的组织下，不但扭转了班风，学风，而且他自己也关注了自己，学习成绩也有较大提高。其次，对一般学生家长，也注重了个性的发展，特长的发挥，如李云同学，他们学习成绩中下水平，但是在体育方面都有一技之长，均是校长跑队的队员，平常我除了在学习上鼓励他们上进外，更多的时候是关心，支持他们在体育学科上的发展。他们认为老师看到自己的优点，在关心自己的成长。这样，他们不但在体育方面比较努力发展，在学习方面也比以前用功了。

总之，在过去的班务工作之中，我注重了发挥学生的主体性，强化他们的班风建设意识，以良好班风，学风的形成和学生本身的发展，都起到积极的推动作用。