班级日常管理是班主任三大主要任务之一，若要其变得高效、有序，必须要明白日常班级管理的目的是什么？是为了保证学校教学活动的正常进行，是为了在日常事务中教育学生，总之其目的均在教育，但是在我们的班主任中很多会出现重管理轻教育的现象，甚至只有管理没有教育，教育的根本目的不是为了管住学生，而是为了帮助学生学会管理自己（培养主体性、自觉性），启发学生思考，能引起学生自我教育的教师行为才是教育。在阅读本书时发现自己有很多想法都是错误的，是在管理，而非教育。日常管理重要且琐碎，做好日常管理工作能够让班主任腾出更多的时间进行班风建设和问题学生诊断，使班主任工作真正达到专业化、科学化。通过阅读本章内容，我认为将日常管理变得高效、有序应从班主任自身角度出发，先明确究竟班主任应该管什么，遇到应管之事要应将事务细分，遇事不慌先思考，是否需要班主任亲自过问还是学生能够自己解决，是采取什么样的方法来管才能达到最好效果，具体而言可以分为管什么、谁来管、怎样管三步。
一、管什么
班主任在班级日常管理中要有所管，有所不管，遇事先要评估轻重缓急，不做无用功，
将更多的精力放在班风建设和问题生诊断上，拒当“班妈”型班主任。
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班主任工作只外的事，可以不为。例如，学生家庭、坚决辍学等。
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普通同学能做的，小组长不为；小组长能做的班干部不为；班干部能做的，班主任不为，而同学、班干部做不到的千万不要贸然撒手，就要亲力亲为。
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明显会做无用功的，则不为。对于问题学生，日常耳提面命也不能使之改正，就不要浪费日常管理的时间，而要归结与问题学生诊疗的范畴。
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芝麻事件，可以不为。学生犯错的很多事属于偶然的淘气，没有坏的影响，往往能自行改正，班主任就无需过于纠缠。
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情况不明，暂时不为。有些问题纠严重如班级失窃，若雷厉风行的贸然行动，解决不了问题还丧失威信，不如静悄悄的解决问题后再谈其他教育问题等。
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个别事情处理起来会影响大局，暂时不为。学生上课的不注意听讲、小动作等情况，课上稍加提点，不要扩大战局影响大多数同学。
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没做好准备不为。有些问题比较严重和广泛，如歪风邪气、道德品质歪曲、甚至是振动全班的大事件，对待这样的事情，如同行军打仗，更要充分准备、精心部署，出击后更要戒骄戒躁、稳扎稳打、步步稳赢，逐渐扭转局面，不可轻举妄动。
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节约语言，省时用以思考。没有分析原因、想好处理方案的说教，只是浪费时间与感情，及时学生一时屈服也不一定是受到教育。班主任要不断反思自己才能得到成长，学生也是。班主任要给学生留有反思的余地，同时自己静静的想点方法等。
总之班主任要遇事不慌，控制好自己的情绪，谋定而后动，做好缜密思考。
二、谁来管
一个优秀的班主任不是事必躬亲，也不是高高在上，一个好的班主任应该在班级建立一个管理网络，层次分明，责任分明，做到“事事有人做，人人有事做，每人都知道该怎么做”。班级管理者应分为三级，采取分层次下放权力的管理模式：一级管理者是班主任，选定其他管理者、与学生商定管理职责和工作方法、监督管理工作、处理反馈的疑难杂症；二级管理者是班委，完成分内工作、监督帮助下级管理、处理下级反馈的问题、对于超职宪无力解决的事情及时上传班主任；三级管理者是小组长，履行具体职责，服务提醒小组成员等。其中班委和小组长都可以分为常务和专项两类，这样可以调动大多数学生的积极性去参与班级管理，锻炼他们的管理能力，也可以分解管理者的责任和压力，班主任则能够从日常班级管理中抽身，集中精力抓大事，抓疑难杂症。但是班主任也不能将过多的责任放在班委和组长身上，如“纪律”问题就不能由纪律委员来负责，班主任让学生当管理者的目的是让学生参与管理，学会管理，做其能力范围之内的事情。同时班主任要注意认真规划每个职位的人选、指责、权限、出现问题、应急预案等，一经实施，就不要轻易改动。
另外这种分层管理中涉及到很重要的一类人群即“小干部”，作为班主任对待“小干部”要有正确的态度：
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不要拿小干部当“国家干部”。不能让他们挑重担，不能不分轻重向他们“问责”，也不能随便占用他们学习、娱乐和休息时间。
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不要拿小干部当“亲信”。不能随便将班干部看出“眼线”，让班干部打“小报告”，同时班主任要避免偏听偏信、特务化、马屁精化等毁坏学生团结、教师威信的情况出现。
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不要期望值太高。班主任不能让班干部完成他们不可能完成的任务，班主任应该将事情拆碎，让学生去做他们力所能及的事情，期望值一定要实事求是。
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不要求全责备。对于小干部的错误要如普通学生一样，既不过分苛责也不忽视包庇，避免压力的同时也为其他学生树立平等、公正的榜样。
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不要轻易使用“招安”法。招安应在班主任能力强、基本群众作风正派这些基本条件下使用，轻易使用往往可能适得其反。
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不要轻易撤换小干部。对于能力、心态等出现问题的小干部，不能轻易撤职，也不能在公开场合宣布，这样对学生的打击太大，可以安排干事协同工作，下学期再重选。
三、怎么管
管理是个负责的命题，具体在班主任工作中要用智慧管理，要以人为本，适当妥协，遇事要探究原因、分类解决，增强管理的艺术性。
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管理需要智慧，做有勇有谋的班主任。优秀班主任要不断学习、反思、掌握多种教育方法，对症下药。
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管理要以人为本。班主任管理的目的是营造一个有利于学生学习、进步、发展的环。通过班级生活中的管理体验，让学生了解为人处世、待人接物等，而不能为了管理的更好而管理，甚至因此伤害了学生，就本末倒置了。
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管理要准备多种方案，总结自己、其他以及成功班主任的工作经验，形成方案集锦，根据情况适用，常常事倍功半。
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管理离不开妥协，不要一味地与学生较劲、进攻。适时地妥协可以很好地缓和师生关系，既不会有损尊严，也让学生感受到信任后逐渐学习自我管理。
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遇事要探究原因、分类解决。
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增强管理的艺术性。以上谈论很多管理的科学性，其实管理虽然有常见的策略、套路，但是并不固定模式，这就需要艺术的将其组合，拼接。可以说艺术性，是管理科学性的策略、套路之间的粘合剂和润滑剂，班主任可发挥自己的才智，机制幽默的管理班级。
在我以后的班主任工作中，首先要做的是遇事不慌，认真思考分析，探究原因，分类解决。在思考的过程中要用智慧去管理，增强管理的艺术性。