班级日常管理

第六章是常规管理部分。这是班主任工作中最常态、比例最大的一部分工作，很多时候可能就被作为是班主任工作的全部，而事实是，如果仅仅抓这一块，不注意班风的引导和问题学生的诊疗，这一块的效果也可能会不尽人意。王老师认为，首先要弄清教育与管理的关系，弄清楚班主任应该是教育型的管理者，教育的根本目的并不是为了管住学生，而是帮助他们学会管住自己。接着王老师从“管什么、谁来管、怎样管”三方面讲述了班主任如何使班级日常管理变得高效有序。对于“管什么”，王老师认为应该培养一种“减法意识”，能不管的就不管，能少管的就少管，能让学生管的班主任就不用管。对于“谁来管”，王老师认为可以构建一个三级管理网络，学生能做的老师就不去做，老师只做那些必须做的事情，这里面也包括纪律，他认为，把纪律完全交给学生是不切实际的，也是让学生勉为其难的。对于“怎样管”，王老师认为，管理需要智慧，要以人为本，要准备多种方案，同时管理离不开妥协，遇事要探究原因、分类解决，增强管理地艺术性。

我的想法是：对于常规管理，这是任何一个班主任都绕不过去的，必须面对的，关键是如何做得更科学一些，更实效一些。而对于我这样毫无班主任的经验，我认为把握好班级常规管理与引导班风及问题生诊断的关系是十分重要的，基本思路是：理念的更新：常规不是全部，它也不是命根子，很重要，但要做到完全整齐划一是不可能的，从接触班主任的工作开始，就要走出自己的路，不受班级日常管理的限制；设置合理的管理层，采取有效措施促进自主管理、保证自主管理；多思考，尽量进行得艺术一些。这些都只是我的最初一些想法，落实到具体的工作中，还需要很多的努力，我会在实践中不断探索，在探索中不断实践。