问题学生诊疗

首先定义什么样的学生才算问题学生，其次才会谈到诊疗。

从横向分类：不良行为习惯型、厌学型、心理障碍型、品德型、“好学生”型五类；从纵向分类：轻度、中度、重度三类。面对“问题学生”出现的问题，教师应该向医生那样，理清思路、注重诊断、对症下药、有的放矢。王老师在书中为我们介绍了细致地问题升诊疗的步骤和方法：

1、鉴定谁是问题生，谁不是问题生

2、确定谁是问题生之后，鉴定问题程度

3、看问题生对班级的破坏程度和问题本身的危险程度，以决定工作的轻重缓急

4、诊疗的前提是全面了解

5、提出假设，初步确诊

6、评估家庭教育能起的作用

7、拿出诊疗方案

8、必须根据治疗效果的来评估自己的诊疗，并随时准备修正之

 2、3班的朱修齐是班里的问题孩子，他上课很少能安静的坐下来，经常钻到桌子底下玩，或者打扰周围的同学，做恶心动作，常常玩鼻涕。这样的问题学生我先问“为什么”他会这样，而不是急于怎么解决。跟他的父母了解她幼儿园的表现，得知幼儿园也是这个样子，所以导致了现在入学后的各种令人匪夷所思的情况，之后采用观察法，要特别注意孩子在非正式场合的表现，注意通过学生了解学生。观察之外，也可以适当的搞点心理测验，从中探寻学生的智力取向、情绪状态甚至人格特征。全面地了解学生情况，不急于批评，私下和他一起谈心，尝试着用各种方法改变他。评估家庭教育能起的作用，与家长达成共识，共同帮助孩子。和其他老师及家长一起制定具体的、适合的治疗措施。根据治疗效果的反馈来评估自己的诊疗并随时修正之。教师采取措施后，要密切观察学生的动态，观察治疗效果，随时调整自己的思路和措施。