第一周教学设计

教学内容

                多样的天气

教材分析

本课在学生对天气变化和天气预报有一定了解的基础上，围绕多样的天气变化这一主题，设计了两个活动。活动1从生活情景引入，引导学生观察和搜集生活中人们是怎样描述天气变化的，并努力用自己的词语或诗歌来描述天气，从而对多种多样的天气变化有更进一步的认识，感受天气现象瞬息万变的奇妙。活动2“怎样知道天气变化的消息”，帮助学生调查思考生活中人们是怎样了解和预测天气变化的，比较不同时代人们获得天气变化的方式有什么不同，从中体验到劳动人民的智慧以及科学技术的发展对获得天气消息方式的影响。“科学在线”则使学生进一步懂得：随着科学技术的发展，人类对天气变化预测的内容越来越丰富，方法也越来越科学、准确。

学情分析

四年级学生关于天气，有一定的生活经验，老师创设教学情境，激励学生自主进行探究。在探究活动中，重视猜测能力和合作交流能力的培养；同时也加强学生动手实验能力和概括能的，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。

对应课标目标

1、能用文学词语（包括诗歌）描述各种天气现象（如蓝天、白云、雪景等。）  

2、能用文学和科学的术语描述天气的变化。 

3、能够设计一组符号，用它记录天气的状况。

4、愿意关注、收集与天气变化有关的信息。 

学习目标

1、通过体验、感受天气现象的多样性，产生探究天气的兴趣。

2、通过观察和搜集生活中人们是怎样描述天气变化的，并努力用自己的词语或诗歌来描述天气，

3、通过合作交流能识别天气预报中常用的图形符号，能设计风、雨、雪、阴、晴等天气符号，并能用自己设计的天气符号记录天气变化。

重难点

1、 认识和描述多种多样的天气变化，体验科学技术发展对获得天气消息方式的影响。 

2、 用冷暖干湿、阴晴雨雪和风向风力等要素来科学表示天气的变化。

教学准备

丰富多彩的天气图片。

                              教 学 流 程

设计意图

复备

一、进入情境：（4分钟）

清晨起来，打开窗户，今天天气怎样？自己心情好不好？

个性化：尽量让c层同学回答，让b层学生补充。

二、自主学习：（11分钟）

1、谈话：在生活中，我们常用哪些词汇来描述天气？文学家常用什么词语来形容天气？你知道哪些与天气有关的诗歌？     

2、（出示图片）讲解不常见的天气现象。 

3、师：你喜欢什么样的天气？快把它画下来，配上优美的解说词，让同学们来欣赏，好吗？  

4、学生绘画，展示。  

   个性化：学关注c层学生的看书情况，适时提问。A层同学可以体现多种方法。

三、合作交流：（15分钟）

怎样知道天气变化的消息。 

1、什么是天气？怎样科学地描述天气？  

2、生活中，人们还有哪些了解天气的方法？    

3、在有天气预报之前，人们是怎么知道天气变化的？哪些自然现象能预知天气变化？利用这些谚语来预测天气的变化有哪些优点和不足？  

4、教师小结：在没有天气预报之前，人们是靠观测自然现象和物候变化来预测天气的。人们把长期以来观察天气的经验概括成一些谚语，来预测天气变化。利用谚语预测天气变化不够准确，不及时，不够科学。  

5、现在的人们是怎样知道天气消息的？   

6、教师小结：现在的天气预报可以通过电话、网络、报纸、广播等方式进行查询，要比谚语准确、便利、科学。   

7、你能设计一种表示天气的图形符号向全班同学发布天气消息吗？       

8、你们知道中央播放天气预报时用到的图形符号吗？你还想了解更多的知识吗？请同学们阅读科学在线。

   教师巡视，实时点拨。

个性化： a层同学能说出房屋的发展变化，为什么这样。

         C层同学能说出不同历史时期房屋的结构。

四、拓展提升：（4分钟）

自己设计一些简单的符号来表示天气呢? 

明确要求：形象、简洁、有创意。

生：分组设计天气符号，师适当指导

A层学生能够设计出有创意的天气符号。

个性化：保证C层能通过学习，将自己设计的天气符号与同学交流。

激趣更快进入情景。

目标1、2、3初步达成。

目标1、2、3、巩固。

再次巩固目标1、2、3.

板书设计

教学反思