第五周教学设计-------冰、水和水蒸气

教学内容

                冰、水和水蒸气

教材分析

本科通过“化冰”实验这一核心活动，引领学生进行对比实验，通过定量观察、实验记录、数据对比分析，探究从冰到水再到水蒸气所需条件，从而获得实验探究的能力。

学情分析

学生对于冰、水、水蒸气的变化有一定的常识，但对于物质三态过程质量的变化、吸热和放热不明白。

对应课标目标

1、能使用工具测量感官不易察觉到的物体某一特性的变化。

2、能通过实验探究使水的状态发生改变的原因。

3、能用二维图表形象的进行实验记录。

4、能从实验数据中分析出吸收或散失热量是物质状态变化的条件。

学习目标

1、通过操作动手化冰实验，体验科学实验的趣味性。

2、通过化冰、沸腾实验学会观察、记录、分析物质的状态变化。

3、在实验过程中，能用自己的语言描述物质三态变化过程需吸热或放热。

重难点

通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。

教学准备

天平、温度计、烧杯、冰块、铁架台、酒精灯、表、记录表。

                              教 学 流 程

设计意图

复备

一、进入情境：（4分钟）

我们已经知道水是液体状态的，你们知道水还有哪些不同状态的吗？冰和水蒸气是不同状态的水，那么他们之间是怎样变化的呢？（板书课题）

个性化：尽量让c层同学回答，让b层学生补充。

二、自主学习：（11分钟）

1、化冰实验。

　　（1）师：今天我们要通过化冰比赛来认识一下水不同状态之间的变化过程。甲组的同学和乙组采用不同的方法让质量相同温度相同的冰融化，比一比谁快？甲组的同学把冰放在室温下静置，每两分钟观测一次，记录在冰化成水的过程中温度的变化；记下冰完全化成水的时间，测量水的质量和温度并记录。乙组的同学用酒精灯加热，每两分钟观测一次，记录冰化成水及水沸腾时的温度变化；停止加热，测量沸水的质量并记录；水沸 腾后继续加热，观察水会有哪些变化？

　　（2）学生分组活动，教师指导学生观察记录。

　　（3）整理实验数据，根据实验记录表进行分析并汇报交流。

　　（4）讨论：A、甲杯和乙杯中冰的状态分别发生了哪些变化？B、甲杯与乙杯相比，由固态的冰化成液态的水的过程哪一个过需要的时间更短些？为什么？C、在什么条件下液态的水能够沸腾？D、通过分析质量变化记录表，说一说甲杯和乙杯中的冰变化为不同状态时，质量是否发生了变化？自己是怎样知道的？

　　（5）学生汇报讨论结果。

　　（6）教师小结：物质有三种常见的状态：固态、液态和气态。在一定条件下物质的状态是可以改变的，如冰、水和水蒸气三种状态之间的变化。

　　（7）师：除水之外，很多常见物质也像水一样有三种状态，

个性化：学关注c层学生的看书情况，适时提问。A层同学可以体现多种方法。

三、合作交流：（15分钟）

物质的状态在一定条件下可以发生变化，这一性质在生产和生活中是怎样被利用的？

　　（1）你知道有哪些变化是利用物质的三态变化？

　　（2）学生汇报交流。

　　（3）教师小结。

个性化： a层同学能说出冰融化成水，水变成水蒸气的过程的过程，为什么这样。

         C层同学能说出无知的三态变化。

四、拓展提升：（4分钟）

我们来看一看科学在线吧！

通过这节课的学习，你有哪些收获？

个性化：保证C层能通过观察想象，将自己的发现与同学交流。

更快进入情景。

目标1、2、3初步达成。

强化巩固目标1、2、3.

再次巩固目标1、2、3.

板书设计

教学反思