8、生理与适应 教学设计

教学内容

                8、生理与适应

教材分析

本课是河北版六年级科学下册第二单元“奇妙的人体”里的一课，在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。根据小学生的认知特点，设计了一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象，通过对错觉的体验找出身边利用错觉的实例。

学情分析

学生在前面几课的学习中，对人体的生理功能--消化、呼吸、循环等系统的组成有了一个比较清晰、基本的认识，对人体的心理功能还不够了解，虽不能从科学的角度解释人类适应环境的特点，但可能会对刺激---反应游戏和奇妙的错觉现象感兴趣。

对应课标目标

一、科学探究目标

1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。

2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。

3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。

二、情感态度与价值观目标

能与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。

三、科学知识目标

1、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。

2、能举实例说明什么是“错觉”， 并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。

学习目标

1、通过真实的体验活动，与同学交流自己的想法，并能尊重他人意见。

2、通过分析适应现象，能举出生活中经常遇到的适应现象的实例。

3、通过游戏体验，用自己的话说出产生反应时现象的原因。

4、AB层学生能应用适应错觉等现象，C层学生能解释生活中的现象。

重难点

指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。

教学准备

多媒体设备，木棒，有关错觉现象的图片（课件）

                              教 学 流 程

设计意图

复备

一、进入情境：（4分钟）

提问：我们前面已经学习了人体组成四大系统中的哪些？

二、自主学习：（11分钟）

1、出示学习目标：

(1)、能正确理解“反应时”，用自己的话解释反应游戏的心理加工过程。

（2）、能举出生活中经常遇到的适应现象的实例。

（3）、能举实例说明什么是“错觉”， 并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。

阅读书38页科学在线，思考：

学生自学，在书上画出问题的答案，教师巡视指导，

①什么是反应时？

②反应时分为几个阶段？分别是哪几个阶段？

③反应时的长短与哪些因素有关？

　　三、合作交流：（15分钟）

　（1）、什么是反应时？

从刺激呈现到反应开始存在的时间间隔，称为反应时。

　（2）、反应时分为几个阶段？分别是哪几个阶段？

分为五个阶段，这种加工是在由脑、脊髓、神经组成的神经系统中完成的。五个阶段见书38页，学生读一遍。

合作探究

小组四人讨论，并且填写书上38页的表格，填写完毕做好示意。

小组派代表汇报，纠错。

生活中我们会随时调整自己的行为，以适应环境的变化。认识各种适应现象，交流你所知道的人体适应能力的例子（进入电影院感到什么也看不清过一会就看清了属于视觉适应、冬泳温度觉适应、进入花园感到浓郁花香过一会就不浓了属于嗅觉适应）。

我指导学生用左手写自己名字，体验另一类适应现象。五个表格，在第5格用右手写下自己的名字，然后换左手写。一开始写时，左手很别扭，后边几个越写越顺手，逐渐适应了写字这个动作。比较5个名字，左手写出的第一个名字越看越难看，而后面的几个名字越来越顺眼，越来越好看，越来越像右手写出来的。活动之后展示学生作品，交流写字时的感受。

四、拓展提升：（4分钟）

拓展：体验错觉

教师：在大多数条件下，我们对刺激的感觉与真实的情况是一致的。然而在某些特殊条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并不相同，这就是错觉。

　　①、讲解什么是错觉。

　　②、欣赏错觉图片，学生体验错觉（课件出示）

　　教师：在日常生活中你发现过其他错觉现象吗？人们是怎样应用错觉现象的？交流生活中你发现的错觉现象。（例如：同一个人穿白色的衣服比穿黑色衣服显胖一些，各种魔术）

总结梳理：

今天我们大家一起研究了神经系统刺激与反应这一复杂的心理过程，还认识了生活中的错觉和适应现象。原来科学就在生活中，就在我们身边，这些知识在生活中的应用是很广泛的，。只要我们留心观察，用心探索，就会有更多的发现与收获。

复习旧知识，进入情景。

目标1、3.达成。

让学生在游戏中体验，在游戏中自然而然地构建知识。

目标1、2、3、再次达成。

此环节又是一个完整的探究过程，让学生再次亲历科学。

巩固强化目标1、2、3、4.

板书设计

教学反思