我的翻转课堂

第一，自主学习提前到课外。在我们学校的教学模式还是“备学、交流、提升”三部曲的时候我尝试过。对于新课，我把备学放在了课下。把针对新课提出的几个引领问题打印成小条贴在备学本上，记得当初二年级学习“认识除法”的“平均分”时，我设置了这样的备学作业：

                        认识“平均分”

一、我是自主学习小能手。

2两只小松鼠分10颗松果，每只小松鼠可能分得几颗松果？

（2）上面这么多的分法中，你建议怎么分呢？说说为什么？

（3）什么叫“平均分”？查找课本63页。

二、闯关挑战。

第二天到校我第一时间批改作业，找到概念的模糊点，甄别出该课时的不同层次的学生，然后立即针对本班本课时的重难点调整教案，接着进行课上教学，对于备学作业又困难的学生给予针对性的帮助。课上的重点就是交流和提升。作业几乎能在课上完成。

第二，自主学习放在课堂。后来，通过参加培训学习和真实的教学实践，我意识到，备学作业在家进行，我无法监控到孩子的学习过程和此项作业的真实程度。容易让我对该节课重难点的判断产生错误判断。后来学校的教学模式改成了“4+2”的教学模式。所谓的“备学”变成了现在的“自主学习”，我能全程把握孩子们的学习过程、程度、状态，立即发现重难点。然后紧接着进行思路调整并立即进行课堂教学。这无疑对我是一个大大的挑战。他的好处多多：所有的课堂生成都真实、其处理及时。但也有他的弊端：我对教学的挑战来不及太太深入的思考，又时候上课完毕才发现自己处理的并不太好，还有更好的方式方法。只能遗憾了。