关于翻转课堂的尝试

        上学期，学校为大家提供了翻转课堂的培训，我和同事们进行了相关学习，还没有掌握翻转课堂的真谛，仅学得些皮毛，拾人牙慧而已。在我的认识里，翻转课堂其实翻转的不是形式，而是一种教学理念，任何环境都可以翻转，重点是让学生回归课堂，把课堂还给学生。

        基于这种翻转认识，我在“4+2”课堂的基础上，根据学生学情分成了3—4人组成的学习小组，利用网络学习资源，开展了以学生为主体的翻转课堂。

        课前，学生拿到课文题目，根据课文题目及内容讨论应该怎样学习这篇课文。一开始，大家的讨论很激烈，但是意见比较杂乱，没有考虑到自身学情。我引导同学们一起整理了思路，基于单元问题、内容问题和自身的学习能力进行了分析，然后每个人确定自己的学习方法。课上，同学们按照自己的学习方法，根据我课件上的学习提示完成学习任务，学习任务是分条分层次的，难度由浅入深，有一些是所有学生必须完成的，有一些是选做的，还有一些是用来“高手对决”的，学生的学习成果全部在网站上呈现，相互评价也在网站上完成。针对大家共性的问题在班里交流、讨论。我只在同学们学习的时候巡查、解答，讨论的时候引导、纠正。

       结果表明，能力强的孩子得到了很好的提升和锻炼，但是能力弱的孩子只草草完成了基本任务，也没有给其他同学评价，共同讨论时基本处于倾听者的位置。而针对自身的学习方法的讨论也有一些同学认识不清，基本是按照“4+2”课堂的常规过程来说，忽略了自身的能动性和特点，很多同学按部就班，没有创新和自己的见解。

      经过反思，我知道首先是我们翻转课堂使用的少，大家对熟悉的“4+2”更加依赖。其次是孩子们从思想上还是比较依赖老师，老师下了任务他们可以想办法完成，但是当老师要求他们自己给自己“下任务”，也就是把学什么、怎么学的选择权交给他们时，他们反倒显得不适应。最后是我自己很大的问题，对能力弱的学生指导不够，不能再一定的时间内完成最优质的教学，有些能力弱的孩子更适合面授多一些。

      以上是我对翻转课堂的尝试和总结，还有很多不解的地方，渴望和大家一起讨论解决。