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我的课堂评价
上传：魏晓晶(其它年级.1班) 上传日期：2015年10月22日 学生评价：5星 状态：正常
学习了这一章节，对形成性评价和终结性评价有了更加清晰的认识。形成性评价，不仅是便于老师在课堂学习中检测到每个孩子的进度，而且能够引领学生进行学习，对自己的学习程度有清晰的认识。在一年级4班的语文课上，我也使用了一些评价方式，如下：
《一起歌》自主学习任务
1、朗读课文
我需要做到：准确☆、流利☆、美美☆地朗读课文，试着背诵☆☆。
（借助拼音朗读，或者请求同学、老师帮助！）
评价：我得了（ ）颗☆
2、认读字词：（借助课文）
我需要做到：（1）认读课后生字并标上拼音☆
（2）文中圈出好词语☆
评价：我得了（ ）颗☆
3、提升任务：
我能够大声且准确的读出下面的词语。☆☆☆（ ）
孩子 男女 拉手 黑白 靠一起 全世界
心连心 起 靠 歌 男 孩 女 和
拉 脸 全 世 界 心 连 起床
起立 歌曲 唱歌 男生 和平 和睦（mù）
全心全意 全体 连线 边界 一生一世
一心一意 大吃一惊 全神贯（ɡuàn）注（zhù）
如果上面的任务都完成了，那就赶紧进入小组检测吧！
一级分组——二级分组
在小组合作交流时，我们采用的阶梯式的评价方式。
一年级的内容比较简单，而且很多学生在上学之前已经有些不少的识字基础，所以在进行小组合作时，我也是变换过很多方式，之前是搭档合作，但是程度较差的孩子以及自律性较差的孩子总是不能够兼顾到，课堂秩序很乱，而且也达不到相互检测的目的。所以，前几天开始试验了这种阶梯式的评价方式，每组3人，由组长（A层同学）带领，组长和B层同学为一级分组，完成自主学习任务后，一级分组的成员先互相检测课文朗读和生字认读，两者都过关后，一起帮助二级分组（c层同学，一般是程度较差及自律性较差的孩子）进行过关检测。而且，对于不同层次的孩子还有不一样的要求。还在探索中......