我对框架问题的思考

我对框架问题的思考

一、为什么要提问

    设计单元和课程一个关键的设计策略就是围绕着知识诞生的原始情景中发生的问题来构建课程，而不是教给他们课本中现有的“专家”答案。

    实时性的知识也没有为学生的高级思维能力提供必要的训练机会。因此，用传统教学模式培养出 来的学生可能拥有丰富的知识，但却缺乏解决具体情境中新问题的能力准备，更没有发现问题的敏感与习惯。 

    我们必须把知识得以产生的“问题”还给学生。

二、关于框架问题

    我们这里所指的框架问题，是用于框定单元学习范围，并引导学生深入学习与探索的一组问题。通过框架问题的提出，学习被设置于复杂的、有意义的问题情境中，学生被置于积极的问题解决者的角色，在问题求解过程中学习单元内容并培养高级思维技能。我们将不同层次的框架问题命名为内容问题、单元问题与基本问题。

三、关于内容问题

    内容问题是指向事实性知识与基础性技能的问题。内容问题有以下特点：1.来源于课程标准中的学习目标 。2.支持直接学习内容。3.大多涉及的是事实而不是对事实的阐述。4.都有明确的答案。

四、关于单元问题

    单元问题是，以单元为背景，给学生提出一些开放的、没有现成答案的需要他们运用聪明才智才能回答的问题。对单元问题的回答应该是建立在所有内容问题的理解基础上的。单元问题的特征：1.与单元具体情境直接相关。2.旨在发展学生的高级思维能力。3.没有明显的“正确”答案。4.是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的。

五、关于基本问题

     为了达到持久性的理解，我们必须利用更具挑战性的、深层次的问题来揭示一个科学内涵的丰富性和复杂性。这些问题直接指向学科的核心思想和关键探究，更具广泛意义，更具穿透力和挑战性，我们称此类问题为“基本问题”

    基本问题具有如下特点：1.指向学科核心。基本问题存在于各个研究领域最具历史重要性和最有争议的问题和论题中。2.在某一个领域的发展历史和人们学习过程中自然地重演。3.孕育了其他重要问题。 

六 、他们之间的关系

      1.单元问题与基本问题可以看做“下位”与“上位”的关系，如“具体”与“抽象”，“部分”与“整体”的关系

      2.框架问题与项目的关系。学习是围绕一个具体的项目。将问题探究设置在引人入胜的项目中时，学生的积极性不但会大大提高，他们解决问题的能力也会得到相应的锻炼。