混合式学习设计终稿

基本信息

姓名：

平毅

标题

《跳水》

学科

语文

适用年级 六年级

对应教材

冀教版 第六单元 “感受生活中的智慧灵光”

设计覆盖

□单元    □课   

 六单元第22课

采用混合式学习目的

差异化   灵活性 学生参与度

单元概述

 有人说，生活如酒，有甜有辣，丰富而多彩；有人说，生活如茶，有苦涩有清香，淡泊而隽永；有人说，生活如水，有深深浅浅清清浊浊，平凡但真实，让我们走进第22单元，去感受生活中智慧的灵光。

学习目标

1.通过用自己喜欢的方式朗读课文，达到正确、流利。

2.读课文，通过联系上下文、利用工具书等方式正确认读2个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字；理解“桅杆 失足 心惊胆战 ”等词语的意思。

3.通过朗读课文、交流感悟，理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。个性化目标：A层学生独立完成交流贴B层学生可在老师指导下完成。

框架问题

基本问题：

生活的意义是什么？

单元问题：

 如何面对生活中的不顺与困难？

《跳水》中的男孩是怎样一步一步走上危险的境地，又是怎样脱险的？ 这篇课文分别带给我们怎样的启示？（从船长身上,从孩子身上，从水手身上。）

过程

说明：在这一部分，描述你的教学步骤以及相应的活动序列。请注意要体现数字化环境下您的教学的亮点和优势。对应用什么资源和技术工具，学生如何合作学习，如何进行批判性思维训练，应该有初步考虑。

评价时间线

为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有三个评价目标：评估学生需求、鼓励学习策略、展示理解程度。（注：评价时间线中应包括上表针对21世纪技能的评价检查清单或量规）

评价计划

在创建时间线的基础上，请您为单元进一步开发对应的评价计划表。（可根据需要加行）