关于对学生的评价思考

评价要注意多元性

     形成性评价的形式有很多种，可分为描述性评价、等级评价、评分等级评价记录方式。评价的方式可以是教师对个体的评价，学生的自评以互评以及教师对集体的评价。形成性评价如果仅限以老师对学生的评价，学生对自我的认识就会局限在老师个人的观点上。如果老师在作出评价的前后，让学生发表自己的观点或小组的意见，那学生就会对自己的回答有一个较为全面的认识。比如，我们在课堂上常常听到老师说：“同学们，你们说说看这位同学的回答精彩吗？” “这一组的表现你觉得怎么样？” “对与他的回答。你还有什么要补充？”“在刚才的讨论中你积极参与了吗？”“在刚才的发言中你认为谁的最精彩？ 为什么？”在老师的启发下，也体现学生参与评价的主体性。这种评价不仅建立在师生之间，还建立在生生之间，组群之间。这种多元性的评价关系不仅能够促进课堂教学评价的科学性，还能帮助学生形成一定的思维辨别能力和价值取向。当然，评价的多元不仅仅体形在课堂上，在课后实施多种形式的跟踪性评价对巩固课堂教学也是很有帮助的。

评价要讲求实际性

    好的评价要从实际出发，根据不同的情况采取不同的评价方式。应经常根据学生反馈的信息，作出不同的评价策略，以调动学生持久的积极性、主动性和创造性。教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。结合教学和学生的学习实际灵活地加于调控。只有课堂和课后的紧密结合，才能使形成性评价得到实质性的利用和发展。