我的评价想法

 根据一年级学生年龄低和学生能力成都的不同，我们一年级全体语文老师关于自主学习进行了一下的评价设置。

自主学习：

1. 借助拼音自由读课文2遍，做到读准字音，读通句子,在课文标题前边用铅笔标注“❀”。 

 

2.正确读出课下二类字生字，在课本上标上拼音,在课文标题前边标注“☆”。  

（这部分要求ABC层所有的学生完成）

3. 认读字词 

 

字词挑战一：（这部分要求ABC层所有的学生完成）

 

纸  许多  替  近  黄昏  蜜蜂  盛

请  愿  变成  无边  森林  紧紧 

 

学  给  成  写   采   无

 

字词挑战二： （这部分要求ABC层所有的学生完成）

纸张 许多 代替 还给 接近 黄昏 蜂蜜

回巢 请客 许愿 变化 成功 贴心 细雨

  

字词挑战三：（这部分要求A层学生必须完成，BC层学生有选择的完成）

近（） 蜜（） 蜂（）  愿（） 请（）

进（） 密（） 峰（）  原（） 情（） 

 

 

4.完成以上问题的小朋友，请思考：我替谁给谁写了信？写了信" 

（这部分要求ABC层所有的学生完成）

   有了这样的评价设置，孩子子们能够很好地利用电脑和网络进行自主学习和自评，并且老师也能及时的得到学生的反馈，并对其进行点评、指导和纠正。

 

    与此同时，我也在思考一样事情，以上的评价设置，是我们在现有的网络和技术支持下，根据孩子们的年龄和能力特点所设置出的，它的确能够让孩子子们能够很好地利用电脑和网络进行自主学习和自评，并且老师也能及时的得到学生的反馈，并对其进行点评、指导和纠正。但是这以上所有的一切都必须建立在孩子们“学”的基础之上，我们才能够实现。那我们如何把学生们的“跟我学”，变为“我要学”？我就想到了英语的“一起作业”的“学豆”。合作交流的时候所有的学生可以在老师组织下进行，自主学习的时候如果能够也设置出：学生按要求完成自主学习指南的，可以获得所谓的“学豆”奖励，然后学生可以用这奖励，进行他们感兴趣的学习游戏，我想这样一来，就能够实现学生的绝对自主性了！