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1.如何将学生培养成为评价者？ （1）当学生提供错误的或无益的评论。就要求学生使用适当的评价语言来“发生思考”如何评价两个截然不同的作品。 （2）当学生无法严肃看待同伴互评过程。就组织一个学生主导的讨论会，根据同伴互评的反馈来给作品评分。 （3）当学生不理解量规里的评价指标描述语。就通过实例演示如何使用描述语，并邀请学生对量规的设计提出建议。 （4）当学生不愿意为同伴的工作提供反馈。就将学生参与评价的努力纳入项目总评中。个人认为，这个要想让这个评价起到好的作用，需组好很好的引导、示范工作，不然会适得其反。 （5）当学生不知道如何进行同伴互评。教师与学生共同示范如何进行同伴互评，然后给出实例，让学生进行核平联系，并对学生的互评表现做出评价或给出建议。 2.怎样支持学生的自我评价和元认知？ 如何支持学生的自我评价和元认知？ 1.老师需要做这些支持学生的自我评价： （1）了解学习目标和评价工具 （2）帮助学生体验自我评价行为，学习自我评价技能 （3）完成学习活动并修正学习过程以达到学习目标。 2.老师需要做这些支持学生的元认知： 总体上，让学生策划完成一项特定的学习任务，监督自己的认知理解程度，评价学习任务的执行进度等。 其次还可以组织学生问自己一些评己元认知的问题，如： 我是否应该 （1）检查一下我是否已经理解了特定的内容和过程？ （2）再重新思考一遍我的学习过程，看看我是否已经正确且有效的完成了特定任务？ （3）我计划和选择了自己的学习过程吗？ （4）我监控了自己的学习过程吗？ （5）我纠正了错误吗? （6）我分析了我所用学习策略的效果吗？ （7）在必要时我改变了我的学习行为和策略吗？ 最后要对这些元认知的技能进行训练。 3.如何管理评价数据？如何利用技术支持评价数据管理？ 用统一的方式进行个人评价和小组评价。建立一些常规的评价方法，使用常规的评价工具。 使用技术支持常规评价： 个人数码助理、博客、维客和网站、在线调查、电子表格、合作性文档、在线日历 4.怎样科学地解读评价数据？ 避免以下有关评价数据的应用误区： （1）基于一个或两个证据时，就判断已经达到目标。 （2）基于少数学生的评价数据和行动就盘算全班学生都准备好开始学习下一个概念。 （3）根据一个并不能充分衡量或评价某项技能或知识的活动来判断学生对这项技能或知识点掌握程度。 5.自己的单元将采用怎样的评分过程和评分系统？ （1）在量规中增加一个表示权重的数列，权重是用质量等级乘以一个合适的数值。越重要的指标在总分中所占比例越大。用此方法对学生作品进行评分。 （2）在评分指南中增加一个数列空间填写反馈意见.用此巩固为学生的学习过程评分