我对《单元作品集评价量规》的理解

单元作品集评价量规总共包含三大维度十一条细规。每一条规则从低到高分为四个等级，详细地、全面地阐述了单元作品集评价量规。为了能吃透每条量规，现将每条量规进行逐一分析。 一、就教学设计强调课程标准和学习目标这一量规而言。这一条是讲要有整体观、联系观，应该立体式把握教材，不能只知课文不知单元。单元计划里的内容与课程标准的符合程度应该更高，同时能针对性地引导学生在原有基础上继续学习，实现自己的近期学习目标，并为自己的额远期学习目标做准备。 二、就教学设计强调21世纪技能而言。单元计划应该且必须体现创新技能、信息媒体技能、生活职业技能，而这些也正好是21世纪强调的新技能。 三、就教学设计结合课程框架问题 (CFQs)而言。单元设计要有自己的归属，归属于一定的框架问题，这些框架问题往往是与我们的生活息息相关的，是学习者获取重要表象、重要价值观、重要思想的途径。 四、就教学设计使用项目学习法而言。学习的途径、学习的模式、学习的内容、学习的成果是多种多样的，项目学习无论从方式、内容或者成果、效率上都是符合学生认知特征并且能给孩子带来成就感的学习法。这其实是将课堂还给学生。 五、就教学设计强调学生个体差异而言。学生具有个别差异性的特征，传统教学忽视个性，带来很大弊端。单元设计充分考虑学生的差异性，包括他们的性格差异、性别差异、能力差异等，为他们设计符合自己胃口的自助餐，并且依据维果茨基的最近发展区理论，促进每一个孩子在原有的基础上得到个性的、综合的、全面的发展。 六、就技术整合支持内容的学习而言。学习者在整个单元学习过程中会运用到一些现代化技术来支持自己的学习，这是基本的内容。学习者在学习的过程中探索新的技术支持，并摸索着尝试使用和更新是重要的。 七、就技术整合支持21世纪技能的培养而言。在单元学习中，通过一些引导性问题创造性地发展学生的新技能，例如合作交流技能、评判性思维的形成等。 八、就技术整合满足学生和课堂需求而言，在单元学习过程中会用到各种技术的支持，而将这些技术进行整合以适应学生的发展和使用需要是必须的。 九、就评价策略强调课程标准和学习目标而言。评价策略要注重过程、注重内容、注重学习目标、注重与课程标准的内在联系，改变以往注重对外观和组织的评价。 十、就评价策略以学生为中心而言。学生是教学的主体，学生学习的方式将主要以自主学习、合作学习、探究学习为主要学习方式。评价策略必将倾向学生，评价策略能够真正打动学生，学生能够自主对照自己的标准，明确进步的方向。 十一、就评价策略多样化而且有持续性而言。评价策略可以是正式的也可以是非正式的，评价方法可以是物质的也可以是精神的，关键是要对学生起到持续的激励性作用。学生的各种技能能够在正规上获得持续发展，能够成为社会的精英。