我对<单元作品集评价量规>的理解

我对<单元作品集评价量规>的理解 对于一个好的单元作品集评价量规来说，要能够做到教学设计要：强调课程标准和学习目标（评价量规只有做到这一点才能更好促进学生达到目标）；强调21世纪技能（我们的最终目标还是要培养适应21世纪的社会生活）；结合课程框架问题（课程是我们的学习工具）；使用项目学习法（更加贴合社会的生活）；强调学生个体差异（个性化教学更促进学生的成长）。技术整合要做到：技术支持内容学习（技术也是为了教学服务）；支持21世纪技能培养（技术的支持更有利于激发学生的21世纪技能）；满足学生和课堂需求（技术到位，能够使得评价更快速及时）。可是这一切都需要评价量规来促进和形成。所有的策略要：强调课标和学习目标；要以学生为中心；要多样化和有持续性。 我一直认为单元作品集评价量规对于衡量学生的学习程度以及促进学生的学习都是十分重要的。它能体现教学的公平性、合理性、准确性。 一、强调课标和学习目标 在这个现代性突出的教学环境中，目标取向评价追求对被评价者的有效控制和改进，努力引导被评价者按照“评价标准”去设计和实施课堂学习活动。这种评价模式和操作取向在新的课程改革的实验和推进阶段，是可以发挥出一定的积极作用的。所以我们应该重视评价的量规。但是教育者必须做到目标取向评价与主体取向评价的结合。因为通过量化评估，能够促使教师努力按照评价标准的要求去不断改进和调整教学策略，设法优化课堂教学过程。 换句话说，在目标取向评价的氛围中，教师要想使自己的听课者拿到高分，必须按照评价标准的要求去做。这就促使学生认真学习. 二、要以学生为中心 利用学生互评。教师要着力引导学生开展互动评价，让同学在合作学习的过程中，共同学习，互为评价，在互动之中深化学习过程，得到共同提高。还有学生自评。这是反馈课堂教学效果的重要途径之一，能培养学生批判性阅读、大胆质疑、敢于向权威挑战的品质。单向的教学评价是不科学、不成功的评价；弱化评价的作用、评价方法呆板的教学一定是不成功的教学。 三、要多样化和有持续性 我们在制定《课堂评价表》时，利用信息化教学，应把师生互动、生生互动评价策略的使用情况与效果作为评价内容，促使教师在课堂上不断优化教学评价行为和效果，把评价贯穿于课堂教学的每一个环节；并通过教师的评价引导学生关注课堂学习全过程，关注同伴的学习行为，使学生逐步养成主动参与评价的意识，逐步学会评价，使主体教育、赏识教育、激励性教育、愉快教育等落实在师生互动、生生互动的评价之中。 理论层面上的都能有所理解，但是实际操作来说，具体问题还要具体分析和设置，对于低年级的学生来说多样性和持续性是最让人纠结的，多样性不够，就不足以吸引学生，太过多样性又会被干扰，什么样的具体评价量规才是真正合适的，还有待讨论。