关于《去海底安个家》案例的评价思考

各项指标

得分

得分理由值得学习和有待改进的方面

教学设计

强调课程标准和学习目标

1

单元计划中虽然说明了学生在单元中所作的少量工作，但是没能够提出强调课程标准和学习目标，需要明确，否则就流于表面了。

强调21世纪技能

4

在单元计划中为学生提供了发展和完善相关的21世纪技能的指导、示范和多种机会。例如：课前准备要求学生搜集资料、向学生提示阅读方法、提供推荐网络资源；课中：搭建自学平台、辅导讨论、指导合作交流和信息搜集和处理；课后：走出课堂建立博客平台、表演展示、博客交流。

结合课程框架问题

基本

4

能否在海底安家的确是具有启发性的跨学科的问题。

单元

4

海底的精彩和海底都有何发展变化也的确很开放，也必须具备高级思维来进行理解和表达。

内容

4

关注了重要概念，也促使学生进行积极思考。

互相

关联

1

在这一部分我认为应该调整为

基本问题：（还没想好）如果你能像鱼一样在海里生活，你想去海底安家吗？

单元问题：海底世界是什么样的？
        海底的变化给我们带来什么？

    内容问题：海底有什么？

            海底在发生什么变化？

        我们要怎样保护海洋资源？
        我们将怎样告诉别人海底的精彩以及怎样来引起人们注意要保护海洋？

使用项目性学习法

4

此案例做到了：在单元中学生在展示他们的学习时有很多选择：表演海底发生的各种变化来显示自己的理解，并用博客制作一个与校内外孩子和成人一起永远关注地球环境的学习交流平台。通过相关的任务和活动，他们创造了真正的作品和绩效：建立海底安家主题博客，分别由各组代表阐述观点和辩论。论坛主题是“未来海底：准备把人类的家安在哪里？”教师指导各组注册新浪博客。

强调学生个体差异

4

单元为了支持不同的学生作出了明确的、深思熟虑的调整。比如：在本案例中老师对自己的设计不断的在进行总结和反思，并且考虑到了两种学生的不同特质。

1需要帮助的学生 ----角色表演中满足其扮演最感兴趣的角色的要求，指定固定的同伴帮助其搞清楚课文语言方面的理解性障碍，一对一帮助登录博客，并发表简单评论。

2天才学生 ----承担小组组织工作和对后进学生的关键性引导，引领小组活动走出一般化工作状态，实现有创意的设计，主动与社会专业人士交流，提出较有新意的观点或问题。

技术整合

技术支持内容学习

4

单元中学生利用网络资源、多媒体信息技术，分角色表演等技术来加强对本单元学习内容的理解，并在学习的过程中锻炼了对各项技术的使用能力。

支持21世纪技能培养

4

创造性地利用“收集网络数据”“角色表演”“网络主题博客”等技术支持本单元学习任务，能够培养学生的21世纪技能，在本单元的学习中能促进学生对该课题的学习。

满足学生和课堂需求

4

在单元中学生使用适合他们的能力水平和兴趣的技术，在现代化的网络平台上进行自己的博客设置以及交流都是很吸引低年级孩子们的，但是他们的现有的学生具有的阅读与表达能力和计算机文字处理和网络搜寻能力，还不足以很好的建设自己的博客，所以对于天才型学生来说，这就是增强技术使用水平的同时挑战他们的技能。

评价策略

强调课程标准和学习目标

3

评价强调了内容和过程：海底世界通过表演来回答；安家博客每个小组注册博客并阐述论点

不足：没有看到评价策略强调所有既定标准和学习内容

以学生为中心

3

1、给出如“海底世界表演评价量规”，有具体的标准来评价

2、课文知识学习，鼓励每个人自评：在反复朗读比较后思考：我掌握了什么？我的表述有什么值得一提的亮点？我怯场吗？我发现解决自己问题的办法了吗？

改进：学生没有在创建评价中作出贡献，可以征求大家意见。

多样化和持续性

4

布置有关“海底世界”表演时给出海底世界表演评价量规；布置“海底论坛”博客的主题与任务时给出博客评价量规，根据内容的不同制定不同的评价量规。