案例评析————《去海底安个家》
一、教学设计
1.教学设计强调课程标准和学习目标：1分
评分原因：《去海底安个家》这个案例缺少课程标准和学习目标的设计，没有课程标准和学习目标就无法指导学生的学习活动和学习过程。
如何改进：设计项目学习应该选出相应的课程标准和给出学生明确的学习目标，使项目学习有章可循，课程标准和学习目标能更准确地指导学生完成学习活动和学习过程。
2.教学设计强调21世纪技能：4分
评分原因：这个案例为学生提供了发展和完善相关的21世纪技能的机会，并给予了正确的指导和示范。如在课前让学生利用网络资源、图书资源、影音资源，从中查找资料，提高学生的搜集资料的能力。单元作业：海底世界角色表演，提高学生的表演能力等等。
3.教学设计结合课程框架问题：3分
评分原因：教学设计中多次使用了课程框架问题，学生在整个的学习过程中都专注于重要概念和重大思想的学习。但是我觉得基本问题：海底会成为我们新的家吗？这个问题提得有些太窄了，对于学生们的回答基本上都会说：“会成为我们的家。”
如何改进：能否改成：你觉得在地球上哪里还会成为我们的家？我觉得这个问题没有固定答案，更能发散学生们的思维。
4.教学设计使用项目学习法：3分
评分原因：教学设计中教师为学生提供了多种学习活动、学习资料、学习方式等，学生在学习时有很多选择，学生通过相关的任务和活动创造了很多作品，如布置有关“海底世界”表演与建立海底安家主题博客，分别由各组代表阐述观点和辩论等。但我觉得这些作品没有很大的价值体现。
如何改进：我建议最终的作品呈现要落实到“我怎样保护海洋资源”，为保护海洋资源出谋划策，可以写一个可行性报告，落实到环境保护上，这也是当今社会面临的一个很大的社会问题。
5.教学设计强调学生的个体差异：2分
评分原因：教学设计中提到了1.需要帮助的学生：角色表演中满足其扮演最感兴趣的角色的要求。指定固定的同伴帮助其搞清楚课文语言方面的理解性障碍。一对一帮助登录博客，并发表简单评论。2.天才学生：承担小组组织工作和对后进学生的关键性引导。引领小组活动走出一般化工作状态，实现有创意的设计。主动与社会专业人士交流，提出较有新意的观点或问题。但是单元设计中为了支持学生的活动进行了最低限度的调整。
如何改进：教师应对学生的活动进行预设，并且根据学生的学情进行不断调整，对于A层的学生可以提高更具有挑战性，对于C层学生可以适当地降低难度。
二、技术整合
6.技术整合支持内容的学习：4分
评分原因：在教学设计中学生能利用技术来加强对概念的理解,并发展内容所要求的技能策略,学生对于技术的使用和内容能有机的结合.
7. 技术整合支持21世纪技能的培养：4分
评分原因：教学设计中教师提供了多种技术，学生能够创造性地支持与发展学习任务,,并且促进了学习.有的提高了 阅读与表达能力，有的提高了计算机文字处理和网络搜寻能力比如：有的学生阅读网页资料，除了与课文相同的阅读要求外，还判断了哪些与学习的主题有关，与将要完成的作业有关，把网页收集在“收藏夹”，或者摘录在记录本上。
8.技术整合满足学生和课堂的需求：4分
评分原因：老师根据学生的年龄特点提供了适合他们学习的技术支持，非常适合低年级学生的学习。学生根据自己的能力水平和技术在学习的同时再挑战自己,更多地使用技能,并且得到了不断提高。
三、评价策略：1分
评价原因：看不到具体的评价策略和评价内容
9.评价策略强调课程标准和学习目标：1分
改进建议:评价要全面清晰能够评价学生,并且以课程标准为根本，只强调部分既定标准和学习目标或者个别的标准和目标是不合格的.不能只关注于组织和外观等评价要点。
10.评价策略以学生为中心：1分
改进建议：学生是学习的主体,在整个学习中全体学生都要参与,并且进行自我评价和衡量他们的工作.
11.评价策略多样化而且有持续性：1分
改进建议：评价策略要多样化,自评,师评,他评,各种不同的正式的和非正式的评价方法都可用于整个教学周期,并且五个评价目标都要满足.单元作品集以学生为中心,体现学生的主体,培养学生的21世纪技能,通过个性化的多样化的评价策略,使学生达成课程标准和学习目标.