研读案例《如果石头会说话》分析

评价量规项目

得分

评分原因

具体方面

1: 教学设计强调课程标准和学习目标.

3

列出了对应的课程标准，单元计划说明了在单元中所作的工作如何有助于他们达到课程标准，但不够明确。

对应的课程标准：

阅读：

8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。……

2 教学设计强调21世纪技能.

3

在单元计划在中提供了有助于学生发展和完善相关的21世纪技能的指导和示范。但不够完善和明确。

……培养了学生的创新思维能力；

   通过自主探究、讨论交流、合作研究，掌握了信息收集整理的方法，提高研究性学习的综合能力。……

3 教学设计结合课程框架问题.

4

单元整合了课程框架问题，使学生在整个单元中专注于对重要概念和重大思想的学习。

单元问题1.如何抓住事物的特征进行生动说明？

内容问题1：作者抓住了什么特征来介绍苏州园林？作者从哪几个方面来说明这一特征？

教学设计：

（二）品析课文

    单元问题1：如何抓住事物的特征进行生动说明？

内容问题1：作者抓住了什么特征来介绍苏州园林？作者从哪几个方面来说明这一特征？

    小结本文说明语言的特色。

  结合我对框架问题的理解，参考《课程框架问题评价量规》，我认为案例中框架问题设计是合理的。

基本问题：文化是怎样传承的？

是一个富有启发性的，跨学科领域的。

单元问题：1.如何抓住事物的特征进行生动说明？

2.桂林石刻的魅力何在？

3.如何让更多的人了解桂林石刻？是开放性的，与学习目标一致，要求学生必须利用高级思维技能来理解与单元相关的概念。

   内容问题：1.作者抓住了苏州园林的什么特征进行介绍？作者从哪几个方面来说明这一特征？……（以下略）

关注重要概念，便于学生积累知识。有明确答案。

4 教学设计使用项目学习法。

4

在单元中学生在展示他们的学习时有很多选择。通过相关的任务和活动，他们创造了真正的作品和绩效。

各组拟定研究的“项目活动方案”，学生自由组合学习小组，以小组的形式研究此方案，补充和丰富此方案，并及时填写小组项目博客日志。……制作电子小报、演示文稿、网站等

5 教学设计强调学生个体差异.

2

单元为了支持不同的学生作出了最低限度的调整。

不明确需特别帮助的学生能做什么。

需特别帮助的学生，每个小组在划分成员时，注意将这部分学生尽可能均匀的分配进去，这样同组中的伙伴可以帮助其完成任务。

 优秀学生鼓励他们通过各种途径获取更多信息，更深入的研究

6 技术整合支持内容的学习.

2

学生利用技术来探索学习内容的概念。

通过上网搜索、图书馆查阅、实地考察后，通过PPT、网站等。

7 技术整合支持21世纪技能的培养。

2

技术支持一些21世纪技能的训练。

 优秀学生鼓励他们通过各种途径获取更多信息，更深入的研究

8技术整合满足学生和课堂需求.

3

单元中使用的技术是合理的。学生们通常使用与年龄相符、并能满足不同学习者需求的技术。

多媒体演示文稿、博客，上网搜索。

9 评价策略强调课程标准和学习目标.

4

   评价清晰全面地强调了所有既定标准和学习目标，强调内容和过程，而不是组织和外观等评价要点。

小组日志、小组项目设计方案、小组展示评价量规、石刻实地考察评价量规。多媒体演示文稿评价量规、博客评价量规

10评价策略以学生为中心。

4

在单元中学生为创建评价作贡献，并经常评价自己和同伴。

小组日志、小组项目设计方案、小组展示评价量规、石刻实地考察评价量规。

11评价策略多样化而且有持续性。

4

在单元中各种不同的正式和非正式的评价方法被用于整个教学周期，以满足所有五个评价目标。

  小组日志、小组项目设计方案、小组展示评价量规、石刻实地考察评价量规。多媒体演示文稿评价量规、博客评价量规