《项目学习评价标准研讨》反思

首先感谢张主任两天来为大家组织的项目学习培训活动，老师们分组，自学，交流，互助，分享，解疑，使我对项目学习有了一个更清晰的认识。

谈个人学习过程与思维提升：

懵懂期。。。

 首先在第一阶段，怎样理解单元作品集量规学段，我结合上学期所实施的项目学习经历，对照量规中3大项11小项的各项指标，认真思考，发表我的见解，这时候，我还处在思维比较混乱的状态，这些项目的某些词汇很概念化，我不知道该怎样理解在实际操作中指的是什么？

焦虑期。。。

 在第二阶段，我们在小组内，和伙伴们一起来分享大家的共识、困惑，建议，再次深层次挖掘评价量规的内涵。这时，因为每个人都都自己的想法，孰对孰错？是深是浅？依然没办法下结论，真正的量规该如何理解？

混沌期。。。

 第三阶段：这时，张主任强调大家关注每一项的四个分值等级之间的差别，咬文嚼字的深入每一条仔细挖掘。随着全班分享的展开，我感觉上好似明白的多一些，但是心中依然有个疑问，项目的教学设计，活动开展，技术使用，评价开发，到底该真正有效的操作吗？我在此阶段大脑里又忽然跌落到“混沌”的状态。

加入佳境。。。

 第四阶段：案例研修。通过个人和伙伴研修本学科的项目案例，对照评价量规，来分析项目案例的成功点和不足之处，我们组大部分都选择了《we love animals》，这个案例如果对照作品集量规去评价的话，除去比较突出的“个体差异”这点整体体现不足，其他方面看，总体分值是高的。但是我看了这这个单元的知识内容后，认为没有必要花十个课时进行，没有必要为了使用那么多丰富的技术，没有必要呈现那么多的作品输出，也就是说，没有必要为了体现技术而刻意设定某个教学活动，比如制作电子明信片，下一个活动又制作海报，这两个可以择其一而行之，也没有必要为了使用项目而使用项目，比如本单元就学几个动物的单词，几个描述动物的形容词，最后还要全班做网站，社区共享。我想表达的是把项目落在实处，真实有效的为学生服务。当然正是这个阶段，再次通过与各个学科，其他小组的交流，张主任、刘校长的点播之后，我好多思想都能对撞上大家的思路了，之前的焦虑感下降很多，随之而来的是自己更高一个理解阶段的思考了。

我的困惑:

1、这样把握基本问题和单元为题制定的是否恰当？基本问题和单元问题的梯度相差多少？

2、目前我们进行的项目学习，真的可以加深学生对科目有更深层次的了解吗？可以提高分数吗？

3、到底通过什么样的教学方式才能真的促进学生个性化发展？为此，我们应该在哪些方面提供帮助？