对个性化教学的研读

什么是个性化学习？

  我们之前在教育应用的是范式教育，然而随着社会的进步，范式教育通过应用不断的完善和拓展自己。随着时代的发展当传统的以教师为中心的范式教育不能满足新时代下的要求时，从而范式转换成以学生为中心的新的学习范式教育。在学习范式中，学生承担着自我学习的责任，他们的角色由被动的接受者变为主动的知识建构者，并将最终被培养成为具有处理信息能力的、独立的终身学习者。因为每一个孩子都是与众不同的，有自己独特的天赋特性、偏好和天生优势，也有不同于别人的弱点。所以要通过对特定孩子的全方位评价发现和解决孩子所存在的学习问题，为孩子度身定制不同于别人的学习策略和学习方法，让孩子有效的学习。解决孩子的学习问题，应该用个性化的方法去适应学习上的要求。因此个性化学习的含义可以概括为以下几方面：第一，个性化学习是指针对学生个性特点和发展潜能而采取恰当的方法、手段、内容、起点、进程、评价方式,促使学生各方面获得充分、自由、和谐的发展过程；第二，个性化学习强调,学习过程既是个性的展现和养成过程,也是自我实现和追求个性化的过程；第三，个性化学习在某种程度上揭示出教育与学习的本质区别:教育的起点在于通过教育机构进行的考试选择教育者认为聪明的人进行教育,而学习的起点在于使任何一个人都能在原有的基础上变得更加聪明;教育的过程是教育者使受教育者成为教育者所期望的人的过程,某种程度上抹杀人的个性、独立性、反思性、主动性与创造性;而学习的过程则是指学习者成为自己所希望成为的人的过程,最大限度的体现人的个性、独特性、进取性、发展性、潜在性与原创精神。教育面对的永远只能是少数在经济、资质、时间、内容、方式等各方面“适合”的人来进行,而学习则不对任何人有偏见。

为什么实施个性化教学？

  最早的教学是个体教学(一对一教学)，所以能受教育的只是极少数贵族，后来逐渐演变为班级教学(一对多，也就是一个教师对一群学生)。正是由于有了班级教学，才大大加速了人类的文明进程。但是进入了信息化社会，我们发现班级教学虽不像卢梭所说的是学生心灵的屠宰场，可它那一刀切的模式让越来越多有独立思考能力有创新精神的学生难以忍受，也越来越不适应科学技术日新月异的信息化社会。于是出现了个性化教育。虽然个性化教学的模式也是"多对一"，但是是多个优秀老师对一个学生。现在我们都知道课堂要尊重学生的个体差异，而很少注重教师教学的个性化。事实上生活化的课堂除了尊重学生的个体差异，还要重视教师教学的个性化，这在教学中显得至关重要。因为在长期的学习生活中，我们的学生若面对各科各年段教师用统一的教材和缺乏个性的模式化的方法实施教学，他们怎能感受到生活的多姿多彩，怎能体验到生活的乐趣，他们的个性又怎能得到张扬。这种无个性的教学实际上是对学生个性的扼杀，它将导致学生创造力的衰微，而将学生加工成统一的"标准件"。个性化教学是素质教育的必由之路。个性化教学就是尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学生需要什么，教师便需授予什么，学生完全是一种自主性的学习。个性化教学是指教师以个性化的教为手段,满足学生个性化的学,并促进个体人格健康发展的教学活动。这一定义强调了：一、个性化教学注重实现教师个性化的教；二、个性化教学注重满足学生个性化的学；三、个性化教学注重促进个体人格的健康发展。学生之间的学习风格与性格特点都是不尽相同的，同时学生在成长环境、知识储备水平、学习经历等其他方面也有差异。这些差异是教师在学习过程中不可忽视的，否则，就不可能实现以学生为中心的教学。所以要实施个性化教学。

落实个性化教学的有效策略、方法或模式有哪些?

  个性化教学是使学生进行自主学习，学生的自主学习包括前需知识、情境、合作、资源、及时支持和反思六个要素。以学生自主学习所涉及的六要素为思考方向，经考察、听课、访谈和信息反馈，最终总结出11个助学事件。其中前需知识要素与补习前需知识事件对应，情境要素与导入学习情境、告知学习目标和建议学习过程事件对应，合作要素与促进交流合作事件对应，资源要素与提供学习资源事件对应，及时支持要素与提供学习支架和个别化调整事件对应，反思要素与促进成果发布、提供评价工具和组织实施评估事件对应。