略议“个性化学习 ”

个性化学习理论认为，学习过程既是个性的展现和养成过程，也是自我实现和追求个性化的过程。个性化学习强调，学习过程应是针对学生个性特点和发展潜能而采取恰当的方法、手段、内容、起点、进程、评价方式等，促使学生各方面获得充分、自由、和谐发展的过程。多元智力理论的提出、元认知理论研究的新进展、“以人为本”教育理念的普及、教育公平理论的多元分析，以及人的全面发展学说的丰富与发展为个性化学习提供了坚实的理论基础。个性化学习具有学习资源的多维性、学习价值追求的多重性、学习风格的独特性、学习过程的终身性和学习方式的自主性、合作性与探究性特征。

个性化学习的含义可以概括为以下几方面:第一，个性化学习是指针对学生个性特点和发展潜能而采取恰当的方法、手段、内容、起点、进程、评价方式，促使学生各方面获得充分、自由、和谐的发展过程;第二，个性化学习强调，学习过程既是个性的展现和养成过程，也是自我实现和追求个性化的过程;第三，个性化学习在某种程度上揭示出教育与学习的本质区别:教育的起点在于通过教育机构进行的考试选择教育者认为聪明的人进行教育，而学习的起点在于使任何一个人都能在原有的基础上变得更加聪明;教育的过程是教育者使受教育者成为教育者所期望的人的过程，某种程度上抹杀人的个性、独立性、反思性、主动性与创造性;而学习的过程则是指学习者成为自己所希望成为的人的过程，最大限度的体现人的个性、独特性、进取性、发展性、潜在性与原创精神。教育面对的永远只能是少数在经济、资质、时间、内容、方式等各方面“适合”的人来进行，而学习则不对任何人有偏见。

信息化社会在进一步强化了教育的个体价值与社会功能的同时，促使人们更加关注的是信息时代背景下教育应如何更好的适应未来社会发展的需要。信息技术在教育领域中的广泛应用，使教育的发展呈现出很多新的趋势与特点，与此相比，更重要的是其强烈地促进了人们教育观念的更新。信息化为21世纪的教育带来了全新的理念。现代教育媒体的充分运用，使个性化学习在信息化社会里已不再是理论上的乌托邦，而是人们日常生活中的自由选择。基于信息技术的现代教育技术手段的合理应用本身就要求同时变革人的传统教育观念、教育思想与教育模式，代之以尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性以及相信人固有的强大学习潜能的全新教育观念、教育思想与教育模式。个性化学习正在由一种理想变为一种现实，并进而成为我们这个时代的典型特征。