个性化教学与该模式下师生角色的转变——英语组

个性化教学与该模式下师生角色的转变

所谓个性化学习，就是因材施教；就是根据学生个体差异需要给予他学习的内容。是由“以教师为中心”向“以学生为中心”及“面向结果”向“面向过程”的教学范式的转变而相应产生的。

实施个性化教学是教育的大势所趋。每个学生都是独立的个体，有自己的学习需要，所以作为老师我们要给予他们不同的教学，使得孩子的能力和个性得到最大的发展。在英语教学中，个性化教学显得尤为重要。每个学生对于语言的感受、理解以及表达都有着较大的差异，因此在制定教学目标时要设计一定的层次性，或者说，给不同层次的学生制定不同的教学目标，充分发展每个学生的个性。使得他们都能够增强自信心、愉快的接受知识。在学习活动中，个性化学习可以促使学生有足够的热情去体验学习的过程，而不是只专注于学习的结果。有助于他们更好地学会解决问题、发扬创造性思维。此外，个性化学习有助于促进学生个性、人格的健康发展，在和谐的师生关系、宽松的学习环境中，学生可以实事求是、张扬个性、发表见解。

个性化教学要求教师和学生转变传统模式下的身份和角色。学生不再是“知识的被动接受者”，而是“主动探究者”。学生不仅需要掌握知识，更重要的是在学习知识的过程中掌握学习和探究的能力，成为一个终身学习者和自我成长者。学生并不是空着脑袋走进课堂的，教师要合理利用他们已有的知识和经验，使学生在原有的经验基础上不断丰富和建构知识体系。学生要对自己的学习负责，做学习的主人，在教师的帮助下找到适合的学习策略。

个性化教学要求教师对自身角色的定位有更加明晰的认识：首先，教师自身就是一个自我成长者，从个体意义上来讲，我们教师能够利用每一种体验来提高自己的学习绩效，寻求挑战，自我评估，自我指导，促进自己的成长，并最终掌握自己的命运；从职业意义上来讲，教师还要培养学生成为“自我成长者”，作为一名合格的教师，他在新范式下已经不可能再维持传统范式下的专家角色，而是要学会在不同情境下适应指导者、助学者、合作者、研究者的多元角色。然后，教师还是一个授导者，帮助学生利用已有的知识达到更深层次的理解，这就对教师提出了更高的要求。其次，教师是学生的助学者和合作者。教师作为助学者为学生设计学习过程，包括制定目标、提出问题、提供资源、支持帮助、评价反馈等。在探究新问题新知识时，以合作者的角色和学生一起探究学习，一方面有利于师生关系的融洽，一方面为教师更好的观察、研究学生提供了机会。此外，教师还应是 教育教学的研究者，在实践的基础上收集归纳数据，将信息技术更好的应用在教学中。

个性化教学实质上是教学范式向学习范式转换的实例。那么，在新范式下教师应该如何应对呢？一 首先，教师必须认识到教育的培养目标已发生了本质的改变。现代社会所需要的是积极主动的终身学习者。 二．教师要在不同情境下适应指导者，助学者，合作者，研究者的多元角色。 三．教师要学会有效地将信息技术整合到课程中去。提高信息化教学技能是教师所面临的最为迫切的任务。