浅谈对于“4+2”教学模式的理解

通过两天的学习我初步对于“4+2”教学模式有了最初步的了解，首先说“4+2”教学模式中的“4”是指学生活动1、进入情境2、自主学习3、合作交流4、拓展提升。其中的“2”是指教师的活动1、创设学习环境2、组织与调整教学。

“4+2”教学模式与个性化教学一脉相承，息息相关，密不可分。然而个性化的教学最好的体现就是一对一数字环境下的个性化教学模式。首先说什么是一对一的数字环境下的个性化教学模式----英特尔一对一数字化学习项目组认为，“一对一数字化学习是以学生为中心，在数字化设备达到生机比1:1的基础上，开展个性化学习的教与学模式。”进行数字环境的教学首先要具备一下几个条件

第一，每位学生拥有一部数字化学习终端，如笔记本电脑、平白电脑、智能手机。第二，提供能够支持学生个性化学习的网络教学平台、数字化课程。

第三，不仅包括教师、同伴、家长、导师和教练，也包括个人学习网络、学习社区、有共同兴趣和爱好的伙伴，还包括知识建构工具、信息管理和传播工具及信息、数据、资源等。

 其中理论基础包括了多元智能理论、建构主义学习理论、双主型教学结构理论。

以上是我今天关于理论性知识的掌握，接下来我结合个人观点以及体育类学科课堂评价标准，谈谈对于“4+2”教学模式的理解，首先说体育学科不同于其他文化学科，小学学生对于在户外进行的活动相对热衷，因为玩耍是孩子的天性。但是户外运动又存在一些危险性以及突发性，这更需要体育教师拥有更好的教育机智！由于学生发展的顺序性，阶段性，以及个别的差异性，每个学生的身体发育情况都不尽相同，这更需要体育教师因材施教，进行一对一的教学，不同的学生不同对待，不能用一个体制标准要求所有的学生。“4+2”教学模式中学生自主学习，体育教学中学生喜好上任何一项体育项目后自己去网上找相关视频、先关体育明星、自己了解规则、根据视频模仿练习，我觉得这就是自主学习的体现。交流合作则在体育教学中体现为学生懂得团队合作，愿意听取团队其他成员意见，能为团队的胜利和成功做出个人的牺牲。拓展提升及为学生喜欢上一项体育运动后利用课下时间进行专业的练习。

 以上是我的个人观点，由于能力有限，只理解到皮毛，所以错误之处忘批评指正。