“4+2”教学模式的理解

    首先，我们要明确一对一环境下的个性化“4+2”教学模式的定义：“4”是指学生充分发挥主体作用，开展自主学习的四个环节，即；进入情境、自主学习、合作交流、拓展提升；“2”，是指教师发挥主导作用，为使学生能有效开展一对一环境下的个性化学习创设学习环境、组织与调整教学两个方面。

其次，新范式下的学习活动倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集和处理信息的能力 、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力，最终的目的是要将学生培养成为一个适应终身学习社会的自我成长着。“4+2”教学模式的学习活动与传统的教学活动有着本质上的区别，总的来说，可以仍用“以学生为中心”，“关注过程”来概括。具体来说，“4+2”教学模式的学习活动有以下几个方面的特点：1.活动实践化；2.内容精简化；3.资源多元化；4.学习个性化；5.任务合作化；6.环境信息化。

在传统的教学活动中，学生的学习是教师主导的，学生处于被动的接受状态。而在新范式的学习活动中，“学习过程”也是情境的一部分，学生的主体地位决定了他们必须拥有对学习过程的“知情权”，否则，有目的的学习几乎是无法实现的。因此，为了做到既保护学生的自主学习热情，又培养他们的自主学习能力，教师往往更倾向于“建议学习过程”，一方面将解决问题的策略与方法通过这种方式“迁移”给学生，另一方面则是将更多的过程调整权交给学生。

最后，作为教学目标在教育新范式下的演变，学习目标有着如下一些与传统教育目标迥然不同的特点：1.多元目标取向的整合；2.目标设定的跨学科；3.学生对目标设计的参与；4.目标来源的丰富性；5.关注学习者的个性。