音乐教师与“4+2”小议

个性化需求的挑战是目前教育领域面临的新挑战。尤其是在当今数字化的时代背景下，“按需学习”变的可能。“4+2”模式应运而生，在此中，作为一名即将走上工作岗位的音乐教师，我可以做些什么来更高地发挥“助学者”这一身份的作用呢？

数字化背景下，教师能够更好更合理地利用数字化成果来为学生服务。个体因性别、年龄、生理条件、心理条件等而有所差异：个体间在面对不同学习内容时会有差异、个体内部面对不同学习内容会有差异，等等。作为教师，“因材施教”是基本要求之一，那么如上所述，教师可通过信息化技术（如即时聊天软件等）及时了解学情，得到反馈后利用数字化技术实时调整教学任务与资源，更好地配合学生的学习需求。

那么具体在“4+2”教学模式中，作为音乐教师的我们应利用多媒体技术引导学生进入授课内容情境、形成学习的心理准备，产生对音乐的兴趣。比如播放背景音乐、背景图片等等手段。

在学习的主体阶段，数字化信息在音乐学习的过程中发挥着多维度的作用：音乐音响、乐器与器乐背景知识、音乐历史、基本乐理知识以及视唱练耳平台等等——在这其中，我们教师就可以结合即时聊天软件对学情进行了解后来个性化我们的教学内容与过程，真正做到学生的“按需学习”。

在课程的延伸阶段，信息化内容又为学生提供了丰富、开阔的内容，但在这其中，我们教师所需要做的便是辅助、引导学生，帮助学生对后续学习产生兴趣，形成独立思考或建议，借助信息平台促进学生产生音乐成果——乐器合奏、合唱、群舞等多形式——提升了音乐素养的同时，也培养了合作能力。

“个性化”“信息化”渗透在“4+2”教学模式的每一个环节与衔接点中，我们只有不断提升理论素养、在实践中不断升华理论，才可能更好地内化该教学模式，更好地促进学生“4”个学习活动的顺利开展，实现高效的个性化学习，使每位学生成为最好的自己。