助学事件在学生的“4”个学习活动中的应用

进入情境：导入学习情境，在小学英语课堂中，可以采用情境描述法，通过生动形象的朗读引导学生对知识情境的认识；歌曲导入法，在课前几分钟教授学生与本课知识相关的英语歌曲，；另外还有游戏导入法、视频导入法等多种形式快速引导学生进入情境；告知学习目标，通过对导入情境问答的形式引导学生了借此次学习的目的；建议学习过程，充分发挥教师的助学作用，引导学生进行更为有效的学习、导入过程。

自主学习：提供学习资源、提供学习支架，为学生提供多元资源以及即时的支持，使得学生能够依托于数字化信息平台、数字教学资源进行自主学习探究；促进成果发布，引导学生将所得学习结论成果外化，以便收集反馈、促进其反思。

合作交流:促进交流合作，首先建立有效的学习小组，根据学习能力、性别、学习水平对组员进行划分并通过不同小组间学习、竞赛以及角色表演的活动既满足了学优生帮助学困生的心理需要，也使得学困生找到学习归属感，从而充分满足所有学生的心理需求，达到调动积极性的目的，同时也对于学生语言输出起到了极大的推动作用；提供评价工具，通过评分机制在课堂中教师根据各小组表现进行积分，并在课堂结束时 进行评价，通过肯定性的语言提高孩子的自信心；组织实施评估，通过学生、小组间的互评、他评，达到加强沟通，引导学生反思的作用。

拓展探究：个别化调整，根据学生个体差异实施个体化教学，教师要有选择的进行知识拓展，同样以节日为例，针对不同层次的学生强调不同层次的内容，可以教授内容得到最有效的传递。