在一对一教学环境下，教师通过助学，使学生成为最好的自己

    一对一数字化学习提倡教育要“以学生为本”，提高学生的创新能力、自我学习能力，同时，作为教育的另外一方，教师队伍的建设也非常关键。教师要积极掌握信息技术，转变思想，由原来考虑如何教好转变为考虑学生怎样学好，进行针对性的教学，提升学生的主观能动性。个性化教学是指教师以个性化的教为手段,满足学生个性化的学,并促进个体人格健康发展的教学活动。 一对一数字化教学以传统的区别就在于“以学生为中心”，“关注过程”来概括。

1.活动实践化

2.内容精简化

3.资源的多元化

4.学习的个性化

5.任务合作化

在一对一的教学环境下，4+2模式中学生的4如何顺利展开，让学生成为最好的自己，具体为：“4”是指学生充分发挥主体作用，开展自主学习的四个环节，即；进入情境、自主学习、合作交流、拓展提升。

1.进入情境：学生通过情境信息，了解学习原因、目标、过程，建立积极主动的学习心向。导入情境是多种多样的，可以是观念的、想象的等等不同类型学习情境决定了导入学习情境方式也是多种多样，例如背景概述、头脑风暴等等。信息技术的多媒体手段可以为学习情境导入助学事件提供生动、图文并茂的支持，有效提高学生学习兴趣。

2.自主学习：学生利用信息化教学平台，依托教师提供的数字化课程资源，在自己已有知识经验基础上动手实践、主动探究、自主思考，独立完成学习任务，建构对新知识的理解，完成对知识的个性化建构过程。虽然此过程中学生以自主学习为主，但是学生也可以求助于家长、同学。自主学习就是在自我监控下的学习，在形式上包括，个体的独立活动，小组合作交流，师生的双边活动交流。具体实施为：首先制定学习计划，自主学习的第一步就是要制订学习计划。其次是 加强时间管理,自主学习的关键就是时间的合理分配与精心安排。第三 整合利用资源网络时代，学习的制高点则是整合利用资源。这里的资源不仅包括自身的知识积淀，还暗含着学习的工具、途径与方法策略。整合则要求学生在自主学习时以知识的重点为“圆心”，以自己的学习能力为“半径”画圆，能较为系统梳理整合所学的知识。第四 重视反馈信息 自主学习不是漫无目标的自由学习，它需要重视学习过程的优化与方向的修正，及时查漏补缺，针对出现的问题交流研讨，能够自评学习效果，学会反思并调整方式策略。第五养成良好习惯，最后坚持学以致用。

3.合作交流：学生通过在学习共同体的的合作互动，拓宽、加深、内化有关知识，掌握有关工具，完成知识的社会性建构过程，达成学习目标。但是交流的目的不仅仅是解决问题，加深理解，建构意义，达成学习目标，更重要的是培养合作意识及交流、表达能力，激励学生更加积极主动地“自主学习”。网络交流、小组交流、全班交流是三个不同层次的交流活动。

合作交流方法主要有1.头脑风暴法2.互相了解法3.辩论法4.任务小组法5.共享小组法，具体实施，通过专家网站咨询，电子学友网站，虚拟社区。

4.拓展提升：学生应用已掌握的新知识、新思想、新方法解决实际问题，发展高级思维，锻炼21世纪核心技能。

课堂教学拓展的方式方法是多样的，可以是专题的，可以是不同阶段不同梯度的，对学生可以是口头的、文字的、动手操作的、形体的，课内的或课外有所准备的等等，采用什么方式方法是由教学内容决定的。具体到美术课程来讲，拓展提升主要是引导学生在认知和探索美术实践活动去发现美、想象美并去表现和创造美，培养创新精神。可以开展一些活动例如作品展。美术课程注重实践性，可以参观美术馆、博物馆。

在教师通过这些助学活动促进学生”4”个学习活动顺利展开，能够实现高效的个性化学习，让每个学生都能成为最好的自己。