如何帮助孩子实现高效的个性化学习

为了帮助学生实现高效的个性化学习，助学活动紧贴学生自主学习的六个关键要素，结合4个学习活动。

1. 进入情景。在学习目标上，要求遵循学生年龄和认知规律，关注个体差异，科学、合理地设计学习目标。重难点突出，不同学生达成不同的学习目标。这是个性化学习的具体体现。导入学习情景为学生界定或使学生熟悉要置身其中的学习情景。建议更好的学习过程，帮助他们更好的安排学习步骤。

2.为学生提供丰富的学习资源和途径，提供研究实践和体验的机会。在传教学范式下，学习实在封闭的象牙塔中进行的，教材中的学习内容被视为权威，教学的范围不会超越教材，可用的学习资源少之又少。信息技术的发展与普及以及基于问题的学习、基于情境的学习、基于资源的学习等多种学习方法将学习资源从学校情境实际的扩展到社会情境。学习资源变的多元化信息化，如网站、电子书、各类学习软件、博物馆等，这将极大提升课堂的趣味性和创造性。

3. 创造条件，促进学生之间的合作交流，是学生之间以融洽的关系，以相互合作的态度共享信息和资源，共同担负学习责任。学生之间的交流能最大限度的使信息和知识得到融合与升华，合作式的学习可以将认知负担分布到各个成员身上，从而完成单个人难以完成的复杂任务。更重要的是它有利于培养学生的合作精神和能力，提高学生参与学习活动的热情。因此，在设计教学活动时，教师应当多使用合作交流方法，如头脑风暴法，给出学生特定的主题展开思考，如让学生给出含有e的单词（words that contain sound e）；互相了解法，如活动people hunt，规定时间内全员参与活动；辩论法，如就一容易引起争议的问题展开辩论；任务小组法，如小组配合完成一幅学习学报，组员明确分工，在规定时间内完成任务；共享小组法，如假期或游学归来，小组内分享收获。设计活动教师应说明规则和时间，保证所有学生同时参与，保证所有学生平等的参与机会，保证所有学生的独立性或是个人特征。

4.提供学习支架，成为学生学习的监控者、指导者、促进者和帮助者，必要时，介入学习过程并提供学习支架，没有必要时要及时退出。

5.设计学习评价。提供一些评价工具，如试卷、档案袋、电子学档、评估表等。

 

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