有效助力初中学生语文自主学习浅思

  自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”自主学习尊重学生独立性和差异性，自主学习的方式也呈现多元化。科学高效地扮演好助学角色是教师引导学生进行自主学习的关键。下面针对学生个体自主学习，浅谈一下教师如何更加有效地助力学生初中语文课程的自主学习。

1强调合理管理时间。初中的学生自我管理能力比较薄弱，天性爱玩的学生在拥有整块自我学习时间时很可能无所适从，不知从何学起，出现浪费时间或时间安排不当的问题。教师应在课堂上以“具体问题”或“话题”的方式对学生进行有效引导。

2引导学生进入学习情境。自主学习不是漫无目标的自由学习，教师要通过激发学生兴趣、告知学习目标、建议学习过程等方式对学生进行引导，从而优化学习过程，修正学习方向。如针对《济南的冬天》如果学生把其他典型城市的冬天特点找出来与文章进行横向对比，就能达到比较好的学习效果；如果把时间花在济南的春秋夏三季特点的研究上，就可能偏离了学习目标。

3提供学习支架。比如学习新闻稿的撰写，教师需要提供范例，将内容合适、格式标准的新闻报道提供给学生学习；设计问题引发学生思考，如新闻类文章与散文小说类文章有何区别；当学生进行仿写时，对存在问题的地方给出建议，对共性的典型问题可在全班范围内给出建议；针对新闻类文章的特点，以导图、表格的形式帮学生进行梳理等等。

4建立更加合理的评价体系。学生倾向于在自学后得到合理的评价，不仅仅是通过传统测验的方式，更希望在学习过程中付出的精力与努力得到肯定。随着信息时代的到来，我们要促进成果发布的广度与影响力，利用信息化手段保存成果，如发布到互联网或班级群中。针对古文学习，可以通过配乐朗诵并制作音频的方式共享给全班，使学生提高个人成就感。