一对一数字环境下4+2模式中教师助学策略思考

       一对一数字环境是应时代而生的教育环境，在此基础上，我校采用4+2教学模式，力求在一对一数字环境下做到个性化学习，放大学习效果，培养适应时代需求的全面发展的人才。在4+2教学模式中，学生又进入情境、自主学习、合作交流和拓展提升四个学习环节，是个性学习的绝对主体，但是老师仍具有主导作用，在学生的每一个学习环节中都至关重要。那么在一对一数字环境下，4+2模式中教师如何采取得当的助学策略最大程度上放大课堂效果呢？

       首先是进入情境，在这一环节中，教师通过问题导入、视频导入、图片导入等一系列方式带领学生进入情境，学生在情景的感染与作用下完成对学习的心理应激和准备，明确本堂课程的学习目标和任务，并产生一定的期待和兴趣。美术课程在这一环节中十分依托一对一的数字化环境，在当下，美术是二维和二维以上的艺术，我们接触图片、视频和声音都要依托信息设备，在数字环境下，美术教师将有更多设定情境的方式，可以多方式多维度的使学生进入情境，了解学习目标。在自主学习环节，学生要利用一切教学资源，独立进行分析、探索和实践，教师在此环节中要尽可能多的提供教学资源。在美术课的这一环节中，教师要充分注意到学生对教学资源的即时反应，充分注意到每一个学生的学习动态和情况，指导学生紧贴课堂主线内容进行自主学习并做记录。接着是合作交流环节，通过生生合作和师生合作学习知识，解决问题，美术课堂上教师主要通过作品展示和互评等活动，帮助学生有效的交流与合作，帮助学生将学习成果外化，也为学生提供了自评、互评和他评的机会，以便收集反馈，促进反思从而完成有效的助学活动。最后是学生的拓展提升，拓展提升是基础之上的能力拔高，在美术课上，教师在此环节要格外注重和保护学生的想象力，要进行鼓励和正面引导，也可以进行个别调整。总的来说，在每一个环节中，所用到的视音频软件、智能交流软件、虚拟教室等都需要数字环境的支持。

      总之，在4+2教学模式中，教师在充分尊重学生主体地位的基础上要进行引导、激励和把控，根据课堂情况利用数字环境做出一系列有效的助学活动，最大程度的优化教学效果，关注每一位学生的学习，促进学生的全面发展和综合素质的提升，让每一位学生都做最好的自己。